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《沟通，从心开始》
武进区城东小学 唐美玉
从事教学工作以来，每年都会遇到一些让我们头疼的孩子。今年当然也不例外。
张涛是今年带的五年级班里的一个孩子，开学我发现他几次作业都错误连篇，纳闷这孩子看起来挺机灵的，上课也能认真听讲，怎么成绩只有这么点。于是我找他谈话，他说他上课听不懂，有好多作业不会做。就再也没话了，问什么都不回答。我想这孩子数学成绩不好，是不是该找找原因呢？我决定先去他原来的老师那里了解下，得知他数学是从四年级上来就不及格了，可能是落下太多了。有一天，我把他拉到办公室问他：“你好好跟老师说，是不是数学一点都不懂了？”他回答：“有的懂，多数不懂。”我继续问：“那你喜欢数学吗？”他说：“不喜欢了，以前是喜欢的。”我纳闷了继续问他：“为什么现在不喜欢了呢？”他低着头，又不说话了。就问他：“爸爸妈妈平时忙吗？会管你的学习吗？”他一声不响。我继续说：“你打算放弃数学了吗？”这时他突然说：“他们没空管我，就知道赚钱！”说着就哭了，我一边安慰一边打听，得知他的父母常年在上海，他和爷爷一起生活。久而久之，他回家的作业是马马虎虎做的，后来慢慢地懒得做了，成绩一下子就落下了。我听了后感觉很心酸，和他谈心，使他懂得了爸爸妈妈在外面赚钱并不是不爱他。最后我问他：“想进步么？”他点点头，我说那这样吧，你把四年级的书带来，平时中午空了我给你补上去，还安排了一个成绩好的学生做他师父。再跟他谈完后我给他妈妈打了电话，告诉了今天的谈话内容，让他们多跟孩子沟通，多关心他一点。第二天，他果然拿着书来了。他能举手发言，作业正确率明显提高。我经常在班级里表扬他，他自信心慢慢恢复了。
从这件事我觉得很多时候我们跟学生打得是一场心理战。有学习不认真的，有纪律性不强的，有学习心理障碍的，有学习方法不科学的等等。需要老师及时发现，并及时沟通。密切关注学生学习心理，学习行为的变化。一味地板脸，不仅丧失了自己在学生中的亲和力，而且容易造成学生的反感心理，进而不愿与这位老师打交道，这样就不利于教学工作的开展。比如有的同学上课坐不住，其实并非天生如此，而是因为学习基础太差，丧失信心。因此，我都给予及时的鼓励，并设身处地地为他想办法，一起解决问题，效果不错。有的同学学习非常努力，但是成果不明显，这主要是方法和心理上的原因，都一一指出。同时在每一次考试结束后，我觉得一定要对班级整体状况和各科目的结果作具体详细的分析，表彰先进，鼓励中下层，并进一步提出下一阶段的目标，作为学习的方向，这取得了一定的效果，班级的整体成绩就都能持续前进，并稳定下来。
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