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教师的幸福
教师，不可能很轻松，一个很轻松的教师，不可能成为优秀的教师，因为没有人可以随随便便成功；教师，不可能很富有，一个很富有的教师，不可能是一个高尚的教师，因为教书育人是如蜡烛和春蚕般奉献的事业；如果，教师把轻松和富有作为幸福追求，那么肯定永远都不幸福。
那么，教师到哪里去寻找自己的幸福呢？
对课堂有真切的向往。课堂不仅是学生的舞台，也是教师自我实现的舞台，一个懂得享受课堂的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台。营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起探索、一起欢乐，就会少了许多教学的焦虑和烦恼。怎么教，孩子更喜欢，怎么教，学生学得更愉悦，这应当是每一位教师所必须面对的课题。特别是信息技术和网络技术的普及，学生获取知识的渠道异常宽泛，教师如何在课堂上吸引学生，需要更多的努力和更多的反思。帕斯卡尔说：“人是一根思想的芦苇”，笛卡尔说：“我思故我在”，教师应该首先是个思想者。在课堂教学中，做个有心人，认真总结每一节课的得与失，把每节课都当作最珍视的自我表现和最难得的展示机会。当一节课上下来，犹如一部精彩的戏剧，有高潮，有低谷，有激荡的回应，有默默的思索。课堂结束，意犹未尽，余音绕梁，回味无穷，并由此产生对上课的向往，应当是教师最真挚的幸福来源。
对学生有深深的依赖。教师职业幸福感最重要的源泉一定是每位学生的成功和他们对老师的真情念想，从学生对教师的尊重、理解、感激中得到快乐。“要捧着一颗心来，不带半根草去”，教育离不开爱心与责任。让学生感恩，就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果只依赖权威，终将会离幸福的教育越来越远。作为学生健康成长的引领者，教师不仅学高，更要示范，并由此与学生建立起深厚久远的关系。要学会在学生未来对社会的贡献里发现自己的人生价值，在学生今日之爱戴与未来的回忆中，寻找富有乐趣的教育人生。一声声“老师好”，让一天的工作在快乐中开始；老师你最近工作辛苦吗，身体还好吗……学生的来信不多，但读信的感觉却有一些甜甜的感觉；当学生考上他理想的学校拿着通知书跟你汇报时，能够看着自己的学生成才，老师的“成就感”得到满足；看到原本落后的学生赶上来，在学生跌倒的时候拉一把，帮助贫困的孩子完成学业时；当若干年后走在街头，被学生们认出来，并友好地打招呼时，甚至在报纸、电视、网络上，看到了自己学生的杰出表现时，“桃李无言，下自成蹊”，内心就会觉得“这份职业比什么都要强”。读懂学生，唤醒学生，依赖学生，其间会收获最真切的幸福。
对生活有优雅的表达。“行到水穷处，坐看云起时”。幸福不仅仅来自工作，更来自生活，家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。要有自己阳光的成长路径，潜心研究教育教学，关注专业成长，有目标有行动，在教科研成果上有思路有突破，这是优雅生活所必须的前提。其次，要有坦然面对挫折的心态，立足大局，抬头看路，关注事物美好的一面，转换视角，积极、乐观、豁达。还要有严谨的思考力，不人云亦云，不随波逐流，处事周全又不失个性。有诗意的人生，闲暇时光，斟一杯清茶，捧一本爱书，静谧校园，云淡风轻，享受“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界。无所谓是否优秀，不在乎是否当上了学校干部乃至校长，更无需在乎物质上拥有多少财富，而是沿着教育的路一直平静的走着，沿着自己的路享受着生活，就是教师的幸福。带着幸福感做教师，正如揣着理想上路，必将一路迎着阳光。
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