您现在的位置：
前段时间有幸拜读了肖川主编的《教师的幸福人生与专业成长》，收获颇丰，在此就小谈一下我的所思所感。
“能够使人臣服的是道理，能够真正打动他人的则是感情。”
作为教师，教书育人。教书是其一，育人是其二，只知其一，不知其二的老师不能算是好老师。学生不仅仅要掌握必要的知识，更重要的是学会怎样做人。孔子说过要“因材施教”。是的，我认为面对不同的学生要用不同的方法来进行引导，初高中且不去说，作为小学老师的我所面对的不是已经相对沉稳的大孩子，而是一群顽皮的“小猴儿”，当他们犯了错误，不能仅仅靠讲道理来使他们臣服，更要靠的是用心灵去感化他们，激起他们内心中的独有的那份纯洁之心、羞耻之心，这样才会事半功倍。 比如在小学低年级很常见的一种情况就是男生之间的小摩擦，很多老师都会找比较“强势”的那一个来进行批评教育而保护弱势的那一个，我个人认为这种做法是不对的，如果是我，我就会认真的倾听双方对事情经过的描述，做出理性的分析，找出摩擦点，然后与孩子进行交流，交流时会有意的引导孩子往对方的角度思考，最简单的方法就是让两个孩子用“如果我是他我会。。。。。。我有。。。。。。的感觉。”让孩子们主动意识到对方的心情以及难处，从而理解对方，之后再引导他们回想刚才自己的举动，从而激起他们的忏悔与对对方收到自己伤害的怜悯之心，在营造友好的氛围让他们相互道歉，互相原谅。一般经过这样磨合的孩子最终都能成为关系较好的“铁哥们儿”。是的，有时孩子就是这么感性，看到感人的电视剧孩子们普遍比大人们更容易哭出来，因为他们天性善良，有着纯洁而又丰富的感情，根据这一点，更充分证明了“能够真正打动他人的则是感情”这句话！所以，这更说明了教育不仅要让孩子“晓之以理”更要“动之以情”。
作为老师的我们，成天要求学生这个，要求学生那个，有时是不是应该反思自己有没有“独善其身”，做孩子的榜样，是否提高自己的品格与育人的要求、育人的资本、育人的技巧呢？
理解、尊重与爱——沟通的“催化剂”
有这样一个案例：某师范高中新生开学，一学生家境贫寒，其父亲步行20多公里与班主任说明情况，没有足够的钱交学费，今后一定攒足了送来，班主任为之打动，不仅安慰老父亲，而且自己出钱替老父亲买了车票回家，并在班上隆重表扬了这位同学和他的父亲。班主任眼含热泪哽咽着说：“他是我想起了我的父亲，当年我也是这样上学的。”那位同学站起来给老师和全班同学深深的鞠了一躬，后来这位同学已优秀的成绩考上了某名牌大学。
老师毕竟不会读读心术，是要与学生交流的。可是中国的学生总有一个坏毛病，老师找谈话是总低着头什么话都不说，一副低三下四可怜巴巴的样子，这造成了学生与老师之间交流的鸿沟，可是大家要知道这种现象在国外被看做是一种不尊重老师的表现，甚至这样的学生要被开除！可是让我们回头想一想为何学生会有如此表现？其实一方面这与中国渊源的历史分不开，在古代，老师是受人尊敬的，甚至是高人一等的，而中国人骨子里天生的那份奴性，使现在的学生在“高人一等”的老师面前有“低三下四”的表现。可是还有一方面，特别是小学老师，由于教育对象的“不稳定”性（过于活泼，爱惹事，有时会不讲道理，感情不稳定），采取以“师威镇压”的手段管理学生已经成为普遍现象，学生们普遍害怕老师，所以在老师交流的时候，多多少少会有恐惧心理，这也是导致交流鸿沟的一个不可小视的原因！
所以充分理解与尊重学生，是与学生交流的催化剂。放下作为老师的架子，做孩子的知心人，让孩子什么心里话都肯与老师说，这样才能让老师掌握学生的心理状态，进行正确的引导，才能培养出才能非凡、人格健全的社会人才！
作为小学老师的我，读了这本《教师的幸福人生与专业成长》，深刻的领悟到：耐心是老师必备的优秀品质，爱是老师育人的最佳秘方。
独善其身，做孩子的知心人，是每一个教师的远大目标，让我们一起为之奋斗，培养出真正的国家栋梁，为建设我们美好的中国添砖加瓦吧！
关闭窗口
打印文档