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用学生喜欢的小故事
——抛砖引玉教育学生
武进区城东小学 王琴
跨入小学大门的儿童，大多天真、活泼、可爱，但他们已有了七、八年的生活经验，也大多受过人生启蒙阶段的幼儿教育。他们不是带着白纸式的心灵走进人生的奠基阶段——小学，而是带着对新生活的种种想象、期望和启蒙阶段所生成的全部对世界的感知、认识、情感体验、社交能力和初步的意志能力走进小学。
所以，同小学生沟通，不仅仅是用“告知一切”和“管理式的语言”。如果，老师与小学生在交往过程中适当的伺机补充一些帮助成长、浅显易懂、意味深长的哲理小故事那就犹如在学生的心田撒下滴滴春雨，润物无声；犹如在学生迷失方向时，善意而重要的指点，句句入心，声声震耳，会收到意想不到的效果。
小学生在校应该遵守学校的制度与纪律，当老师碰到学生违反纪律时，大多数情况下不是责骂就是教训，这对双方都有不利影响，取得的效果也不是很好。但如果用一则针对性比较强的小故事来抛砖引玉不是更好吗？例如：一次班级正在上自习课，我迟到了一会，当我赶到门口时，发现教室里闹哄哄的，但我并没有马上批评，而是给学生讲了一个小故事：同学们，以前有个老木匠，干的活非常好，他造的房子既坚固又美观，老板对他很满意因为他用的是最好的木材，最好的手艺来造。当他退休前三个月，老板让他造最后一座房子。他当时就很气愤，都快退休了还不让清闲一点！于是，他就怀着不愉快的心情，造起了房子，而且他用的是最劣质的木材，最差劲的手艺干活。三个月后，房子造好了，可他知道，这是一座危房，用不了几年。当老板把钥匙交给老木匠时说：“这是我给你的退休礼物。”老木匠顿时后悔万分！故事我讲完了，同学们，我们平时的学习就等于在造房子，每一节自习课，每一次作业，看你用什么“材料”，用什么态度来“造”。有的同学造的房子结实、美观，将来住进去安全舒适；有的同学是粗制滥造，将来住进去整天提心吊胆，后悔莫及。
你看，一个小故事及时地对学生的自习课纪律来了一个影射，而且说到了学生的心坎里，针对性强，使其恍然大悟，想必学生也乐于接受。
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