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“跟班走”好处多多
所谓“跟班走”就是老师接手一个班的班主任或学科之后一直任教这个班,直到学生毕业。这种方式，早就已经成为很多学校安排教学工作的一项首选措施。那么多的学校，之所以选择了这种方式进行工作安排，自有它的道理。
其一，从教师角度来看，跟班走是有好处的。
跟班走，首先是有利于老师专业素质的成长。对教师个人来说，绝大多数教师是希望“跟班走”的，因为“跟班走”对教师个人的成长是有利的，在教材方面，教师会有更大的熟悉程度，可以站在更高、更全面的层次看待和认识教材，在思想方面，因为教师最终要把学生送出校门，会对学生更负责任，在行为方面，会努力亲近和适应学生。以小学为例，一个语文老师，教同一个班的语文，从一年级教到六年级毕业。对老师素质的提高，有着重要的意义。它可以让老师感知整个小学阶段学生学习语文的完整过程，并从这个过程中发现学生在每一个阶段语文学习的特点，从而针对性地采取措施，帮助学生学好语文。更为重要的是，当这个过程结束时，老师会反思自己，看看自己在这六年中，有哪些做法是可取的，那些还需要进一步改进。正是在这种反思当中，老师的专业素养才得到提高。
当然也会有极个别的教师在工作中，由于自己教育教学的风格和脾气不适于学生，和学生合不来，这样对教师本人、对学生来说都是不公平的，不利于双方的发展，因此对这部分的教师应该及时撤换，至少在学期或者学年结束应该换掉。学校应该建立起能者上、庸者下的机制。具备不了跟班教学的能力，则就需要潜下心来，多研究、多学习，不断提升自己的业务水平和教学能力，等打下了坚实的基础，一切就会水到渠成的。这是对教师个人负责，也是对学生负责。同时教师也要时刻反思，是否具备了过硬的本领，能否使引领学生得到更好更全面的发展。所以，从有利于学生发展的角度出发，也不能生搬硬套，我认为应该“跟班走”与“小调整”相结合。
然后是有利于老师了解学生。在一定程度上，我们常常都说，教学的成败，往往取决于对学生了解的多少。如果老师跟班走，就可以大大缩短了解学生的时间。一个老师，从起始年级就开始与那些特定的学生经常接触，可以说，对他们就比较了解，不仅了解他们的学习，也了解他们的性格等方面的特征，就可以采取比较有效的措施进行针对性的教学。相反，如果是个半路杀出来的程咬金，就有可能要花费大量的时间去调查、了解学生，了解学生的学习基础，了解学生的个性特点。这样，会使本来就紧张的工作更加紧张。
其二，从学生角度来看，也是有好处的。
就学生而言，老师跟班走，有利于师生之间深厚感情的建立。现代教学，是建立在师生之间深厚感情基础上的交流与对话，是师生之间心灵的沟通。老师跟班走，师生之间长时间的接触，这种关系的建立，这种感情的加深，就有了比较牢固的基础。一些长期跟班走的老师，就深有体会地说：“我教他们几年，对每一个人都十分了解，现在他们要毕业了，还真有点舍不得他们。”一位初中毕业生在日记中写道：“老师教了我们三年，我们之间已经有了深厚的师生感情。多少个夜晚，老师和我们谈心，与我们交流；谈老师当年的困惑与迷惘，谈老师童年时代的艰难。缩短了心与心之间的距离，消除了师生之间的误会。”
绝大多数教师在教育教学过程中，有的刚刚和学生度过了磨合期，有的则和学生结下了深厚的情谊，彼此有了更多更深的了解，互相已经适应对方的风格和脾气了，如果换掉这部分教师对学生的成长是不利的，他们会对新教师（继任教师）产生排斥心理，甚至反感，即使学生不反对，也需要和新教师磨合一段时间，既不利于教师的教育教学，也不利于学生的学习和成长。
老师教的时间越长，师生间的感情就越深，老师知道自己将把这个班的学生送到毕业，会更加认真负责做好自己的教学工作。而学生能否学好这门功课也与对老师的喜好有关，对这门课老师越有感情，就越容易把这门课学好。其实学生也讨厌经常换老师的。这样相互作用，其结果是可想而知的。当然有个别老师教学老是搞不好，应该仔细分析原因，如果确属能力问题，学校应该考虑小调整。
其三，从学校角度来看，有利于培养一大批能战斗的教学骨干。
我个人认为，一个教师的教学成熟期应是5--7年，而这在初中、高中刚好是二个循环左右。如果你没让他试过，怎么知道他就不行？所以作为学校领导，还应该放开手脚，眼光放长远，不应凭一时之长短而给老师定型，还要有可持续发展的眼光。
总的来看，班主任及科任教师跟班走非常好，最主要的是他们对每一个学生比较了解，学生对他们也有依赖。我觉得如果一个负责任的老师，从入学一直带孩子带到毕业，其实真的是一件好事。他能了解每个孩子的性格，从而去用不同的方法教育。反之，如果频繁变换班主任或科任教师的确会给学生带来极大的不适应。不同的教师个性不同,教学方法也不同,所以每换一个老师，学生就要很长的时间才适应，这对学生的学习不利。我们应该从“一切为了学生发展”的角度去考虑问题，不要总想到搞新花样，这样会耽误一代人的成长。
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