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“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”是基础教育阶段英语课程的基本任务之一。
作为一名小学英语教师，我也在尝试用各种教学方式来帮助孩子们感知英语的魅力，感知学习英语的乐趣，感知使用英语的乐趣，增强孩子们的自信，帮助孩子们走向成功和快乐。
其中，我尤其对“音乐英语教学”情有独钟。热爱音乐是少儿的天性，少儿对音乐的敏感程度、接受能力以及悟性都非常强。当他们还不能像成人那样懂得理性辨析时，就能靠音乐直接感知这变化莫测的世界。这种优美动听的音乐不但可以陶冶情操，还可以调节情绪。如果能将这种音乐适时地溶入英语课堂教学中，便会给教学带来意想不到的效果。因此，把音乐与英语教学互相结合，借助songs和chants，使少儿在唱、念、演中，轻松愉快地学习，不断提高英语学习的兴趣，在不知不觉中，“感性”地，而非枯燥“理性”地学习英语。我把这种教学方式称作“音乐英语教学”。
首先，用音乐来做“warm up”.
神经生理学研究表明，右脑主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。音乐形象是开启右脑的金钥匙。听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。尽兴唱又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力，学生不会感到疲劳，反而感到头脑清晰、思路敏捷。
一曲好听的音乐可以很快将少儿带入一个新的学习情境，沉浸，跟唱，兴奋，在不知不觉中转入到英语课堂中。这些歌曲可以和要学的课文关联，也可以纯粹作为课前的准备热身活动，像《old Macdonald has a farm》、《if you are happy》等，同时也可以让学生边唱边配以tpr,很好地调动起学生的学习热情，使孩子们的身心迅速并自然地投入到英语的学习中。
其次，用音乐来做导入。
听、唱英语歌曲，为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。如唱歌曲《happy birthday》可以很好地作为导入有关生日话题的学习的活动，《happy new year》可以很好地导入关于节日话题的学习。也可自编歌词，套用学生熟悉的儿歌曲子，自然地导入即将要学的课文。
再次，用音乐学习和巩固单词和句型
将单词及句型编成歌曲，用这些歌曲做为活动进行操练，少儿既感兴趣，又学会了知识点。而且有些小故事也可以编成歌曲，或者韵律歌，边唱边做动作，方便复述甚至背诵。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。
另外，用音乐玩game。
游戏除了可以巩固所学的知识点，还可以放松心情，或鼓舞士气。当做游戏双方激烈竞争时，我们可以唱歌，舒缓压力，比如，《walking，walking》、《jingle bells》；当做游戏对方占上风时，我们也可以唱歌，鼓励加油，比如，《clap your hands》、《rain，rain，go away》。
最后，用音乐做ending。
一堂紧张的课程结束，少儿可以一边记作业，或收拾书包，一边听轻音乐，或者唱很熟悉的歌曲，放松心情，给精彩的课堂画上完美的句号。如《the more we get together》、《the finger family》脍炙人口的歌曲让孩子们在轻松、快乐、温暖的氛围中结束英语课堂，又让英语在音乐中继续被感知，让音乐在英语学习中中继续被喜爱。
每当看到学生沉浸在快乐的歌声中时，我总会想起这句歌词“你是幸福的，我就是快乐的”，心里还不断地、满足地唱着。感谢音乐，感谢“音乐英语”，在你的课堂里，学生快乐了，自信了，爱学了，有情趣了，有创意了，硕果累累了。
欣赏英语歌曲，融入优美的旋律之中，心灵得到了净化，身心受到了陶冶。有时在无意中、在艺术欣赏中学到的东西，反而记得牢、效率高，这正是艺术的魅力。在课堂上渗入音乐，总能发掘学生兴奋点，促使其思维活跃，反应敏捷，心灵达到美的境界，让学生轻松地、不知不觉地“习得”英语，让英语学习不再总是理性，而是更感性，更自然，更高效。
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