《英语课程标准》对小学英语教学的阅读目的提出了明确的要求。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。

在日常的教学中，我们总以为：阅读课就是看文章做题目。学生看懂了，题目做对了就达到了我们阅读教学的目的。这其实是对小学英语阅读教学的一种误解。我们不是在教阅读而是在测试学生。在小学阶段，我们的任务是要激发学生的阅读兴趣，教给阅读的方法，使学生形成一定的阅读策略，而做题目显然不能达到这些目的。

从本次教研科的两个课例我们可以发现两位老师都非常注重阅读技巧的培养。老师通过带着问题阅读文本，根据提示挖掘重要信息等策略带着学生进行了“shall we dance”，“Goal！Goal！Goal！”两个notices学习，为学生接下来的学习做了很好的阅读技巧的示范。而老师则非常有诚意的出示了很多阅读tips，如：细读课文，请在文中找到相关信息，并在下面划线，然后再判断正误。虽然这些我们在日常教学也会说，但仅仅是说说过就好了，想这样在阅读前用ppt的方式呈现出来更容易让学生引起重视，养成良好的阅读习惯。

我们在日常的教学中很容易把它上成了中学的阅读课，忽略了阅读的过程，一开始就让学生默读、对答案，对大声朗读避之不及。这不但违反了小学生的年龄和认知特点，也是对小学阅读教学的误解。专家认为，阅读课不但要教阅读，而且要教语音、教语言。从字里行间发掘可以教的任何东西，比如发音、语法、文化等，更重要的是要让学生从文章中发现：为什么？我们希望学生们从中学到什么？所以确定教学目标是阅读教学的首要任务。然后根据学生的年龄、认知水平选择合适的语言点及阅读策略。两位邱老师她们都做到了听、说、读、写各方面想结合而不是单一的设置问题，回答问题。学生们在阅读学习的过程中学会了email ，notice这两个在日常生活中非常有用的文体，通过学习他们会仿照着用该文体与朋友交流，达到了英语学习的最终目的，而不是为了回答问题，判断对错。

阅读教学一直是我比较困惑的地方，这次的教研科又让我学到了很多，如何上好阅读课是我今后要不断学习研究的地方。