您现在的位置：
“喉”的追问
今天教学《伊索寓言》中的生字“喉咙”的喉”字时，我问学生：“喉”和我们以前学过的哪个字相近。学生很快就说出时候的“侯”。我说，它们有什么区别。”学生说：“喉咙”的“喉”多了一个口，说明它与口有关。另一个学生说：喉比侯少了一竖。我乘机追问：喉为什么会少一竖呢？学生低头沉思……我见学生一时答不上来，便提醒：假如喉咙口多了一个东西……学生一时领悟过来，纷纷发表看法：如果多了一竖，人吞咽就困难了；多了一竖，人就难喘气……所以少了一竖。
教学“馋”字，我问学生狐狸到底馋不馋？答案是肯定的。你从“馋”字哪里看出来？它口水都流下来了，你看它下面的两点。多妙的答案！所以我们在书写时两点不能掉了。
在互动的课堂中,教师不仅是一个组织者、引导者，同时也是一个“追问者”，一个智慧的“追问者”。 追问，作为一种提问技巧，在数学课堂上经常为教师所运用。它是前次提问基础上的延伸和拓展，是为了使学生弄懂弄通某一问题，在一问之后又再次补充和深化、穷追不舍，直到学生能正确解答、深入理解、沟通联系。
关闭窗口
打印文档