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谈新课改下的数学课堂教学
摘要：数学课堂传授的不仅是数学知识,更是培养一种学习技能。目前在一些老师的课堂中,存在着课堂教学质量不高、效率低下等情况,严重影响着学生的发展。
关键词：数学 新课改
数学知识博大精深，奥妙无穷。但数学知识当中也包含许多晦涩难懂、枯燥乏味等难啃的“硬骨头”。比如：七年级难于理解的有理数，在引进负数后使人感到眼花缭乱；纷繁复杂的“平行四边形”；捉摸不定的“不等式及不等式组”；永远说不清道不明的“说理题”；时间跨度非常长的“统计知识”等“硬骨头”。正是由于这些啃不动的“硬骨头”作怪，使得许多刚刚入学、稚气未脱的学生无所适从，对本来魅力无穷、作用巨大的数学这个“最亲密的朋友”敬而远之，最终导致由好学到厌学的恶性循环。那么我们怎样才能上好数学课呢？下面我就结 合自己的教学实践谈以下几种观点。
一、 要想上好数学课，需把游戏引入课堂教学
要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。如那边草地上有六个人正在玩游戏，他们年龄的平均数是15岁。请想象一下是怎样年龄的六个人在玩游戏？通常人们会想象是一群中学生在玩游戏，但是，如果是一个65岁的大娘领着五个5岁的孩子在玩游戏也是有可能的吧！再如：由两个人玩的“抢30游戏规则如下：第一个人先说“1”或“1、2”，第二个要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数，这样两个人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但是不可以连说三个数，谁先抢到30，谁就得胜。试想象这样生动、有趣的游戏，能不引人入胜吗？像这样参与性很强的教学过程，同学们一定会感到学习数学是既轻松又愉快，并产生浓厚的求知欲望。
二、 要上好数学课，需把问题故事情境化
教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。而问题情境是激发学生学习兴趣的导火索。为什么呢？因为初中生的认识兴趣来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素。所以我在讲授“同底数的幂的乘法”这一节内容时，就充分地把问题情境化，巧妙地用古代俄罗斯民间流传的算术题故事：“路上走着7个老头，每个老头拿着7根手仗，每个手仗上有7个树叉，每个树叉上挂着7个竹篮，每个竹篮里有7个竹笼，每个竹笼里有7只麻雀，总共有多少只麻雀”？来引导学生积极主动地学习“同底数幂的乘法”法则。试想这样的故事情境，怎能不激发学生的好奇心，怎能不激发学生的求知欲呢？这样的教学过程，能使学生在听得津津有味的同时，让数学知识不知不觉地渗入他们的脑海，在数学王国里积极的思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的。
三、 要上好数学课，需把问题生活化
“学以致用”是我们教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，很多内容都是以艺术化的形式，再现了生活中常见的数学问题。如我们在给学生讲什么叫同类项时，可先设想下面的问题情境：将一群鸡和一群鸭混合关在一个笼子内，请问会发生什么现象？对于这个问题，同学们可能会七嘴八舌地说出不同的答案，我此时就引导学生学习同类项的特征，这样显示就轻轻松松的学会了同类项。再比如我在讲授“两点之间，线段最短”这一节时，可试问同学校园内四四方方的草坪为什么总是被踩去四支角？这个理由其实很简单，因为同学们走路总爱赶捷径，即在不知不觉中运用了生活中常见的场景，学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力。
四、 动手操作，以动激情
动手能力是人的一个重要素质，“我们必须提倡让学生动手学科学，而不是让学生耳朵听科学”。应让每个学生主动参与新知识的产生和发展过程。如我们在教“圆的面积公式推导”这节课时，我让学生分组尝试操作，把圆片分成若干等份剪开、拼合，看看是什么图形。学三角形具有稳定性，让学生用木条钉一个三角形和一个四边形。学轴对称图形让学生剪纸人。
这样一来人人动手，突出学生的主体地位，学生在动中思，在动中学，在动中发现，激发了学生学习的情趣。
总之，通过把游戏引入课堂、把问题故事情境化、把问题生活化、动手操作等灵活多变的形式，使课堂教学始终融于有趣的情景之中，从而使学生在宽松愉快的气氛中无拘无束、心情舒畅地学习，极大地提高他们学习知识的乐趣，保证了课堂教学的实际效果
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