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“推门课”顾名思义就是指课前对讲课人不下通知、不打招呼的一种随机的听课方式。对于“推门课”，智者见智，仁者见仁，反对者的意见是：缺乏尊重、缺乏“人性”，课前缺少“精心”准备，课堂上没有心理准备，是想让自己出“丑”……赞同者认为“推门课”没有刻意“包装”，更能客观、公正地反映教师的教学态度和教学水平，更能达到相互学习、相互交流的目的。
抛开“推门者”“推门”的本意不说，站在授课人的角度来审视“推门课”，我觉得它还是有许多推广价值的：
首先“推门课”可以促进教师提高敬业精神。众所周知，每到一名教师讲公开课时，这名教师便精心准备：翻阅大量资料、反复试讲、请同行帮助制作课件、请有经验的教师帮助修改教案……课堂教学真可谓天衣无缝、行云流水，教学效果也非常“理想”。但纵观有的教师平日教学中备课应付，从不认真研究教材和学生，直到上课才“临时抱佛脚”甚至不备课就上课，课堂上唯我独尊，随心所欲，毫不顾及学生的达成情况和情感感受。试想，一节准备毫不充分的课，如果课堂上再出现“陌生的面孔”，授课教师不乱了阵脚才怪呢！缺乏基本的职业道德精神和责任感是这些教师对“推门课”产生厌恶情绪的根本原因。
易中天坦言：“（自己）没有哪个节目是游刃有余的，只能是呕心沥血。”一语道出了成功背后的艰辛，调侃背后的严肃，潇洒背后的沉重。为了“百家讲坛”每一集只有43分钟的节目，易中天要用五天时间做案头工作，包括看书、思考、理清结构、写成文字。像“汉代风云人物”一集的文字量大概有七八千字。尽管所有的相关史书以前他都读过，但在讲座前还得重读。如果对某个人物历史上有不同的解释，又要把不同的解释都找来，然后选定一个主题，再写成文稿。这个文稿做完了还得把它转换为电视语言。做完这些浩繁的工作后才能“粉墨登场”。
作为教师，如果每一堂课都能像易中天那样“呕心沥血”，课前做好充分的准备，课堂上他就会左右逢源，挥洒自如，面对“陌生的面孔”他也就会内心充实，沉着自信，游刃有余。杜郎口中学、洋思中学等学校的课堂教学取得了巨大的成功，吸引了全国各地领导和教师，学校几乎天天都是“课堂开放日”，课堂教学始终如一，教室里多几名“听众”对他们的课堂教学是没妨碍的，这应该得益于他们良好的敬业精神、久经考验的平常心和充分的课堂准备。当教师的爱岗敬业精神还没有达到一个自觉的高度时，“推门课”对他们而言是一剂良药。
其次“推门课”可以促进教师不断走向成熟。领导或教师预先打招呼，然后再听课，最后再言不由衷地说几句“套话”，对你的课堂教学进行一番“点评”，这就是对你尊重了？这样对你的成长又有多大帮助？特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟、朱乐平讲课遍及全国各地、大江南北，陌生的地点、陌生的“听众”，但他们的课堂教学丝毫不打折扣，自然的教态、扎实的教学功底、灵活的课堂处理技巧、朴实的教学风格都会让人大饱“眼福”，给人以深刻的启发，这正是他们成为名师的魅力所在。多听别人的课，能促进自我成长，提高自身素质，而请别人随堂听课，指导自己的课堂教学，更是促进教师成长的一种有效的途径。封闭课堂实际上就是封闭了教师自己，就是封闭了教师的思想和观念，就是间接地阻碍自身的成长。只有“开放”自己的课堂，笑迎八方“听众”，我们才能听到不同的声音、意见和建议，我们才能准确把脉课堂教学中存在的问题与不足，并不断地进行修正、完善和提高，从而快速、健康地发展，逐步走向成熟。
最后，“推门课”是课程改革的需要。通过“推门课”这种教研活动，可强化教师自我发展的意识，促进教师把学习、实践作为一种生活、一种需要、一种责任。对此，学校领导和教研员首先要明确“推门课”的目的，不要将其作为评价教师的主要依据，以消除教师的对立情绪；同时，要加强对教师的正确引导，让教师对“推门课”有一个正确的认识和态度，认清“推门课”是促使教师自我成长的最好助推器。
“推门课”是否能永久地“推”下去，在广大教师中成为一种“叫好又叫座”的教研活动，关键还在我们教师本身。“一个好汉三个帮”，在这个信息畅通、资源共享的时代，人的发展离不开同行间的交流、沟通、补充和协作，一味地把自己封闭在“套子里”，听不到异样的声音，听不到不同意见，教学能力得不到提高，很快这样的教师就会变成“瞎子”和“聋子”，等待他们的结果只有一个——淘汰出局。
“不待扬鞭自奋蹄。”如果我们每一名教师都能认识到“推门课”的积极意义，那么，我们就一定能摆正心态，有勇气开放自己的课堂，自觉地把“推门课”变成“开门课”广纳合理意见，从而促使自己快速、健康地成长。
抛开“推门者”“推门”的本意不说，站在授课人的角度来审视“推门课”，我觉得它还是有许多推广价值的：
首先“推门课”可以促进教师提高敬业精神。众所周知，每到一名教师讲公开课时，这名教师便精心准备：翻阅大量资料、反复试讲、请同行帮助制作课件、请有经验的教师帮助修改教案……课堂教学真可谓天衣无缝、行云流水，教学效果也非常“理想”。但纵观有的教师平日教学中备课应付，从不认真研究教材和学生，直到上课才“临时抱佛脚”甚至不备课就上课，课堂上唯我独尊，随心所欲，毫不顾及学生的达成情况和情感感受。试想，一节准备毫不充分的课，如果课堂上再出现“陌生的面孔”，授课教师不乱了阵脚才怪呢！缺乏基本的职业道德精神和责任感是这些教师对“推门课”产生厌恶情绪的根本原因。
易中天坦言：“（自己）没有哪个节目是游刃有余的，只能是呕心沥血。”一语道出了成功背后的艰辛，调侃背后的严肃，潇洒背后的沉重。为了“百家讲坛”每一集只有43分钟的节目，易中天要用五天时间做案头工作，包括看书、思考、理清结构、写成文字。像“汉代风云人物”一集的文字量大概有七八千字。尽管所有的相关史书以前他都读过，但在讲座前还得重读。如果对某个人物历史上有不同的解释，又要把不同的解释都找来，然后选定一个主题，再写成文稿。这个文稿做完了还得把它转换为电视语言。做完这些浩繁的工作后才能“粉墨登场”。
作为教师，如果每一堂课都能像易中天那样“呕心沥血”，课前做好充分的准备，课堂上他就会左右逢源，挥洒自如，面对“陌生的面孔”他也就会内心充实，沉着自信，游刃有余。杜郎口中学、洋思中学等学校的课堂教学取得了巨大的成功，吸引了全国各地领导和教师，学校几乎天天都是“课堂开放日”，课堂教学始终如一，教室里多几名“听众”对他们的课堂教学是没妨碍的，这应该得益于他们良好的敬业精神、久经考验的平常心和充分的课堂准备。当教师的爱岗敬业精神还没有达到一个自觉的高度时，“推门课”对他们而言是一剂良药。
其次“推门课”可以促进教师不断走向成熟。领导或教师预先打招呼，然后再听课，最后再言不由衷地说几句“套话”，对你的课堂教学进行一番“点评”，这就是对你尊重了？这样对你的成长又有多大帮助？特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟、朱乐平讲课遍及全国各地、大江南北，陌生的地点、陌生的“听众”，但他们的课堂教学丝毫不打折扣，自然的教态、扎实的教学功底、灵活的课堂处理技巧、朴实的教学风格都会让人大饱“眼福”，给人以深刻的启发，这正是他们成为名师的魅力所在。多听别人的课，能促进自我成长，提高自身素质，而请别人随堂听课，指导自己的课堂教学，更是促进教师成长的一种有效的途径。封闭课堂实际上就是封闭了教师自己，就是封闭了教师的思想和观念，就是间接地阻碍自身的成长。只有“开放”自己的课堂，笑迎八方“听众”，我们才能听到不同的声音、意见和建议，我们才能准确把脉课堂教学中存在的问题与不足，并不断地进行修正、完善和提高，从而快速、健康地发展，逐步走向成熟。
最后，“推门课”是课程改革的需要。通过“推门课”这种教研活动，可强化教师自我发展的意识，促进教师把学习、实践作为一种生活、一种需要、一种责任。对此，学校领导和教研员首先要明确“推门课”的目的，不要将其作为评价教师的主要依据，以消除教师的对立情绪；同时，要加强对教师的正确引导，让教师对“推门课”有一个正确的认识和态度，认清“推门课”是促使教师自我成长的最好助推器。
“推门课”是否能永久地“推”下去，在广大教师中成为一种“叫好又叫座”的教研活动，关键还在我们教师本身。“一个好汉三个帮”，在这个信息畅通、资源共享的时代，人的发展离不开同行间的交流、沟通、补充和协作，一味地把自己封闭在“套子里”，听不到异样的声音，听不到不同意见，教学能力得不到提高，很快这样的教师就会变成“瞎子”和“聋子”，等待他们的结果只有一个——淘汰出局。
“不待扬鞭自奋蹄。”如果我们每一名教师都能认识到“推门课”的积极意义，那么，我们就一定能摆正心态，有勇气开放自己的课堂，自觉地把“推门课”变成“开门课”广纳合理意见，从而促使自己快速、健康地成长。
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