您现在的位置：
引子：国学文化可谓博大精深，简短精悍的文字，蕴含着无尽的智慧：“自强不息”的开拓精神；“厚德载物”的博大胸怀；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气；“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义精神；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的无私奉献精神。国学经典更能修正品行、健全人格,使每一个人成长为德行高尚、知识广博、行为优雅的现代中国人。
5月7日，我有幸参加了在苏州盛泽实验小学举办的“小学国学经典课程规划暨教学观摩”培训会。此次培训，既有专家引领、名家讲座，还有特级教师的示范课，更有来自一线老师的研讨课，形式多样，精彩无限。
又见到了心仪的王崧舟老师，他带来的讲座《中国灵魂，诗意建构》从诗意的语文走向了诗意的国学，给我们分享了拱宸桥小学的优秀传统文化的校本化探索和国学课程：一年级基础蒙学、二年级进阶蒙学、三年级大学中庸、四年级论语孟子、五年级经部子部、六年级集部史部，打造了悦读、熟读、悟读、化读的乐学模式，并从《易经》、阴阳、八卦的角度阐述了学校百年校史馆、儿童国学馆、运河研究院、名班主任工作室、班级文化角的设计理念和国学思想，让与会学员深深地折服在他深厚的国学底蕴中。
北京育灵童教育研究院院长、北京师范大学教育学李灵玲博士给我们带来了《小学国学经典课程体系构建与实施》讲座，深入剖析了小学国学经典课程化的趋势、课程体系的构建，并对当前小学国学经典教育的教学实施和教学方法提出了不少建议，令人豁然开朗。
薛法根老师的讲座《儿童阅读课程的实践与思考》体现了他的智慧教育思想，建立在盛泽实验小学十多年国学教学研究与实践的基础上，有根有果，有理有据；陈淑娟老师从一堂课引发的讨论说起，提出了她的国学教学观点：不求甚解，唯求略懂；不求形式，只求熟记；不求质变，先求厚积；不求全懂，但求自悟。
如果说名专家的讲座令人高山仰止，那么六节示范课让我们更接地气：薛法根老师执教的《心有四端》从正反两方面举例，让学生深刻认识到人心有四端，真正的善不仅体现在心，更应该体现在行，充分展现了国学经典育人的魅力；钱爱萍老师的《信》从《曾子杀猪》的故事开始，让学生在故事、游戏中明白什么样的信才可做，什么样的信不可做的辩证关系；朱红甫老师充满了学者的魅力，底蕴深厚，对庄子的道家思想研究深入，他执教的《北冥有鱼》充满了哲学的智慧，并通过自身的朗读和学生的想象渗透给学生；周益民老师的《庄子·濠梁观鱼》生动有趣，让学生在人物图像的辩认中理解文章的含义；袁敏老师作为一名普通的青年教师，执教的《昔仲尼》课例设计新颖，整堂课以故事展示、学生诵读贯穿始终，让学生借助教材注释，自主感悟，以自己的情感调动起学生的情感，充满着和谐的氛围，让学生领悟悬梁刺骨和蘘萤映雪等典故的真谛；印象最深的还是杨春柳老师执教的《君子与小人》，设计巧妙、精当，让我们对国学经典课堂教学的思路有了更深的认识：国学课堂和我们普通的语文课堂还是有相通之处的，一样需要通过多种形式的诵读，让学生走进经典文本，让学生在与文本的对话中，想象国学所描绘的意境，去真切感受国学的魅力，同时，又穿插了语言文字的训练，真正渗透了大语文观的理念。
三天的培训，我们全身心浸润在国学里，在教师们睿智的指引下，感受国学的博大精深，聆听古人的智慧和心跳，心境变得平静而温和。
后记：习近平总书记说过：“我很不希望把古代经典的诗词和散文从课本中去掉，加入一堆什么西方的东西，我觉得‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因。”我想，国学经典引入课堂，也许已经到了天时地利人和的大好时机。作为文化传承者的学校和教师，应该走进国学，让自己的内心得到国学的滋养和浇灌。同时，逐步把国学课程引入课堂，从而让我们的学生在我们的指引下从小浸润在国学里，掌握优雅、精致的祖国语言，感知民族博大智慧和美好情感，修身立人，明礼诚信，厚仁笃行，进一步促进学生全面发展，还能实现 “诵读国学经典，积淀文化底蕴”的书香校园、书香家庭、书香社会的美好愿景。
关闭窗口
打印文档