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与爱同行，教育就会有风景
杨云娟
当一个孩子，需要抵御风寒的时候，老师毫不犹豫地把她搂在怀里，教育就有了温度。
当一个孩子，因受了挫折而狂躁时，老师蹲下身来，双手捧着她的脸，眼里注满了理解和抚慰，教育就变得柔软了。
当一个孩子，丢失了信心，老师牵着他的手，带她领略一路的风景，教育就成了美好之旅。
没有爱的种子，孩子的心灵长不出花草。
没有爱的阳光，孩子的梦想没法照亮。
“没有爱就没有教育”，前苏联教育家苏霍姆林斯基的这句名言，道出了教育的真谛。
“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”法国思想家、教育家卢梭告诉我们，教师没有爱，就丧失了教育的功能。
所以教育是有底线的，没有爱的能力的人，不能为师。对于美好教育来说，爱，更是教师的资格证。
美好教育的第一级目标，就是对师生生命状态的关注，美好的生命状态，是美好教育的特征。激活教育主体的生命状态，有很多要素，有很多方法，有很多手段，但爱，永远处于第一位置。没有爱，其他一切都无从谈起。
对生命的关爱，能感天动地。爱的力量，在教育上，几乎能够做到一切。所以我不赞成有些老师的有些说法，说什么有的学生没法去爱，有的学生没法改变。对于老师，爱就是责任，就是义务。没法去爱，是因为没有下决心去爱；没法改变，是因为爱还不够。无数的事实已经证明，只要有爱在，教育就不会失败。爱，是教师的一种能力，要想改变学生，先要改变自己。
教师单向的爱，不能成就美好教育。美好教育是师生爱心互动的教育，在美好教育这个层次，教师爱的最高境界，是让学生爱上自己。所以我给本校的老师提了个要求：让学生崇拜我，让学生喜欢我。爱在校园里、教室里相撞、交融、激荡、飞扬，这会散发多少清香，呈现多少色彩。有什么世界，能有爱的世界美；有什么教育，能有爱的教育美。
教育之爱，不是亲情，不是友情，它超越人类的一般之爱，是天地大爱。这种爱更可贵，更伟大，更美好，它改变的是人的精神长相、灵魂世界和生命的长度。
从爱起步，与爱同行，教育就有了通向美好的路径。
爱是最高尚的人性，美好教育是爱孕育出来的。
当一个孩子，因受了挫折而狂躁时，老师蹲下身来，双手捧着她的脸，眼里注满了理解和抚慰，教育就变得柔软了。
当一个孩子，丢失了信心，老师牵着他的手，带她领略一路的风景，教育就成了美好之旅。
没有爱的种子，孩子的心灵长不出花草。
没有爱的阳光，孩子的梦想没法照亮。
“没有爱就没有教育”，前苏联教育家苏霍姆林斯基的这句名言，道出了教育的真谛。
“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”法国思想家、教育家卢梭告诉我们，教师没有爱，就丧失了教育的功能。
所以教育是有底线的，没有爱的能力的人，不能为师。对于美好教育来说，爱，更是教师的资格证。
美好教育的第一级目标，就是对师生生命状态的关注，美好的生命状态，是美好教育的特征。激活教育主体的生命状态，有很多要素，有很多方法，有很多手段，但爱，永远处于第一位置。没有爱，其他一切都无从谈起。
对生命的关爱，能感天动地。爱的力量，在教育上，几乎能够做到一切。所以我不赞成有些老师的有些说法，说什么有的学生没法去爱，有的学生没法改变。对于老师，爱就是责任，就是义务。没法去爱，是因为没有下决心去爱；没法改变，是因为爱还不够。无数的事实已经证明，只要有爱在，教育就不会失败。爱，是教师的一种能力，要想改变学生，先要改变自己。
教师单向的爱，不能成就美好教育。美好教育是师生爱心互动的教育，在美好教育这个层次，教师爱的最高境界，是让学生爱上自己。所以我给本校的老师提了个要求：让学生崇拜我，让学生喜欢我。爱在校园里、教室里相撞、交融、激荡、飞扬，这会散发多少清香，呈现多少色彩。有什么世界，能有爱的世界美；有什么教育，能有爱的教育美。
教育之爱，不是亲情，不是友情，它超越人类的一般之爱，是天地大爱。这种爱更可贵，更伟大，更美好，它改变的是人的精神长相、灵魂世界和生命的长度。
从爱起步，与爱同行，教育就有了通向美好的路径。
爱是最高尚的人性，美好教育是爱孕育出来的。
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