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教学基本信息
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课题
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像什么呢
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作者
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景丽梦 城东小学
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类型
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造型·表现
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课时
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第1课时
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教学背景分析
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教学内容：
本课教材让学生在撕一撕、贴一贴、画一画的活动中进行平面造型，它有别于“撕纸贴画”。学生是以偶然得到的纸片形状进行想象，以感性的题材融合理性地思考。教材图例围绕“撕出来的形状像什么呢”展开：将纸随意撕开，选择其中的一片纸块进行想象并添画。学生在游戏活动中获得了启发，进行联想、想象和创造，体验了造型活动的乐趣。
学生情况：
一年级的学生的认知水平还不高，本课的设计就要从撕各种基本形开始，由浅入深地激发学生的想象，添画熟悉的形象，让他们积极思考，互相讨论、交流，从单个的形象到组合形象，再到整幅拼贴。
教学方式、手段：
本课的教学各环节设计以轻松自然、生动有趣的谈话方式为主，谈话教学是师生双方发问解答、双向交流思想的活动。史蒂文斯认为，有效课堂提问是形成有效教学的核心,也就是说,提高课堂提问的有效性,是提高教育教学质量的关键环节。欣赏感知的教学方法，可以让学生有所感知获得创意；讨论体验式的教学手段可以让学生拓展思维大胆想象；多次尝试创作，可以让学生自主探究总结经验，掌握方法。
教学准备：
课件、教学图片范作，彩纸、剪贴工具。
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教学目标
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知识与技能目标：培养学生的想象与创造能力，激发学生浓厚的学习兴趣。
过程与方法目标：了解掌握撕纸、想象的方法。
情感、态度与价值观目标：展开想象的翅膀，用自己喜欢的方式进行撕纸。
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教学重难点
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教学重点：先撕纸，后想象。
教学难点：根据撕出纸块的形状特点，运用不同的表现方法，进行巧妙的想象、添画。
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教学设计
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一.游戏导入(撕一撕)
师：小朋友们，今天我们先来玩一个小游戏，想玩吗？
生：想。
师：先看老师是怎么玩的。
撕纸游戏：老师拿出一张彩色卡纸，竖着很快的撕成了两半。
师：老师想请小朋友模仿一下老师刚才撕纸的声音。
生：呲呲呲。
师：很好。老师还想请个小朋友来摸一摸撕得边，说一说是什么感觉。
生：……..
接着老师又拿出一张卡纸，慢慢的把它撕成了两半。
师：再请一个小朋友来模仿一下老师这一次撕纸的声音又是什么样呢？
生：呲…..呲…..呲……呲……呲…….呲………
师:学得真像,有谁愿意上来摸一摸这次老师撕的边又是什么样的感觉呢?
生:…………
师：那你们会撕纸吗？
生：会。
师：今天我们就来玩撕纸的游戏。听清游戏规则：1、大胆随意撕，撕3—5块；2、转动不同方向的撕，撕成不同形状的纸片；3、时间为一分钟，撕好的小朋友就马上坐端正。（预备，开始）
（对撕的好的小朋友进行表扬）
二、讲授新课
1、想一想
师：123（坐坐好），所有的小朋友都撕得相当不错，老师在小朋友撕纸的时候也撕了一撕，老师撕成了几块呀？
生：3块。
师：不错，老师从中任选一张纸片，小朋友们来想一想，这张纸片像什么呢？（点题）
生：…………..
师：小朋友们的想象力很丰富，那如果老师把纸片按不同的方向摆放的话，又像什么呢？
生：…………….
师小结：小朋友都把纸片想成了某一物体的一部分了，其实呀，小纸片本身就很能干，只要转动方向的去想，就能想出更多美妙的东西了。
2、画一画
⑴看图片
师：刚刚老师经过走廊的时候，看到了一张小纸片，小纸片偷偷地跟老师说，如果小朋友下次不把我扔地上，或是看到我在地上能够把我捡起来的话，我就给小朋友表演个魔术。我相信我们班的小朋友都能做到。老师很想看小纸片表演魔术，你们想吗？
生：想。
师：（播放课件图片）看一看，小纸片变成什么啦？
生：小猫、洒水壶、汽车……..
师：小纸片真棒！变出了这么多的物体，小朋友你们指导这些都是用什么绘画工具画出来的吗？
生：蜡笔、水彩笔、颜料。
师小结：小朋友们可真了不起！如果我们在画面中添加丰富的颜色就锦上添花了。
⑵老师范画，学生添画
师：老师也想来试一试，变一变。首先，老师将撕好的一张纸片给它一个小“舞台”，将它贴在“舞台”中央，接下来就看老师如何变！变！变！（在纸片外面添画）老师变出了什么？
生：鱼。
师：可是老师总觉得鱼身上还缺了些什么，小朋友你们有什么好方法可以使画面变得更漂亮呢？我请几位小朋友上来添一添，画一画。
生：（学生上台添画，在纸片上添加）
师：小朋友们都非常的棒，和老师一起完成了一幅美妙的作品，大家给刚刚上台的小朋友鼓鼓掌。
生：（鼓掌声）
师小结：看来添加不仅可以在纸片外面添加，还可以在纸上直接添加。
⑶学生示范
师：有谁愿意到台上来给大家变一变自己手中的纸片呢？
生：我我我
师：老师也给小朋友手中的纸片一个小舞台。（在黑板上贴白纸作为舞台）
生：（学生创作）
师：在座的小朋友可以看一看，台上的小朋友把纸片想成什么啦？
生：………
师总结：非常的棒，大家给他鼓励鼓励。
⑷看优秀作品
师：刚刚小纸片跟老师说，它的家人也想来参加魔术表演，我们大家一起来看一看。（出示图片，剩下的纸片的添画）也可以创作成立体的。
生：（学生观看，并回答问题）
师总结：小朋友有没有信心比他们画得好呀？我相信大家，大家一起试一试，将手中的纸片变一变！
三、学生创作（做一做）
作业要求:
1、要先撕后想
2、撕的方法灵活随意
3、根据纸的形状合理添画
播放背景音乐，学生创作，教师巡回指导。
四、展示评价
（在黑板上贴上学生的作品，作为展示区。）
1、学生自评。2、学生互评。3、教师点评。
五、拓展延伸
师：撕纸艺术在我们的生活中也是常见的，我们就来看一看生活中有哪些杰出的作品吧。（播放图片）
六、课堂小结
师:今天我们每个小朋友都通过自己的努力,把一张张不起眼的废纸片变成了一幅幅美丽的图画.在以后的生活中我们要善于观察,变废为宝,把我们的生活环境打扮的更漂亮。
七、收拾整理
请组长带着自己的整理盒到小组成员那里收集碎纸片，让我们在撕纸添画的快乐中也要学会环保。
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作业要求
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可根据学生的整体基础来进行分层作业，可以先尝试单张撕纸的想象添画，再进行多张撕纸的添画，有能力的学生提示引导其全部撕纸的运用。
1. 选择一张撕纸进行联想添画，注意撕纸所摆的角度。
2. 选择几张撕纸进行联想添画。
3. 如果能将撕纸全部利用，画面似乎就更加丰富了。
4. 添画的工具可自行选择喜爱的工具。
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教与学的评价
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1. 教学评价：
教学面向全体学生，鼓励学生表现。
针对难点进行有效分解、示范。
教学设计符合学生年龄特征，积极探索有效教学的方法和策略。
多给学生感悟美术作品的机会，并能大胆发表自己的见解。
2. 学习评价：
⑴ 学习过程评价
对造型表现活动感兴趣并积极参与。
敢于创新和表现，用各种方法进行撕纸添画。
能充满自信地参与美术学习。
能大胆想象表现出自己的画面。
⑵ 学生作业评价
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”儿童美术创作表达的是儿童自我的思想情绪，属于最原始的思维，这种思维惟儿童独有。因此，教师对儿童创作进行评价的，要顺应儿童的思维，尊重儿童的想法。学生的作业是否先想后撕，想象是否合理，评价可以先从好的方面开始，目的是给学生自尊、自信，然后从存在的不足和需要努力的方面说一说。这样的多层次多角度的评价科学、全面、有意义。
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反思和总结
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本课的教学重在根据随意撕纸的外形进行联想添画即“先撕后想”，因此纸不易撕得太碎，太碎不利于纸的想象造型。粘贴撕纸时，不宜将纸四周贴得太死，作品呈现的立体感更强，更生动。添画方法的指导上，应以纸形为主进行添画，不宜添画太多，适合纸形进行合理添画，添画材料可以多样性。教学中应让学生由浅入深地激发想象、添画熟悉的形象，让学生积极思考，互相讨论、交流，从单个形象到组合形象，鼓励学生有个性的想法，让学生在体验成功快乐的同时，走向探究的高地。
在学生撕纸的过程中，实际教学发现学生有些不敢撕，撕的形状有些雷同，因此提示学生撕的方法还是很有必要的，对后面丰富作业的形式和拓展想象的空间都很有好处。
学生的联想是本课的重点，通过多次不同形式的想象练习，学生能根据手中撕纸的大致外形进行联想，在实际操作中粘贴的形式也能给学生的作品增添很多乐趣，可以有空隙和折痕等等。
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