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做一个会“偷懒”的班主任
记得那次去书店，在厚厚的一叠书中，我一眼就瞧见了《做一个会“偷懒”的班主任》一书。它一下就吸引了我的眼球，使我产生了浓厚的想快速阅读的冲动。奇怪，“偷懒”，一向以贬义自称，在这儿竟然被推崇。再者说了，偷懒，谁不想偷懒。抱着这种心理，我开始了我的阅读之旅，慢慢走进了一群偷懒、而且会偷懒的班主任，亲身感受、领略到了郑学志老师身上那别出心裁的“懒班主任经”，无论是他的观点还是内容都让人耳目一新。郑老师就像一本“活字典”，你可以从中查阅到自己治班的方法；又像一本“教科书”，指引我们轻松、快速、高效地学习班级管理知识，让我们不知不觉地在耳濡目染中掌握实践本领。下面，我就将书中的点滴感受与大家分享。
一、累，一定是我们做错了什么。
做班主任最深刻的感受莫过于一个“累”字,“保姆式”的班级管理模式让班主任们身心俱疲。曾有同行打过一个形象的比喻：“当一名小学班主任，尤其是低段班主任，那就像母鸡孵小鸡一样，两者形影不离。”的确，因为学生年龄小，我们很多班主任总觉得他们能力太有限，于是自己一头扎进学生中间，事无巨细，亲力亲为。郑老师告诉我们，与其这样漫无天日地蛮干，不如为自己寻找一条出路，勇敢、及时地转变工作思路，来一个华丽大转身，这也不失为一种好方法，好尝试。这在郑老师的整本书中都有好的体现。虽说郑老师教的学生比我们的大，实施起来相对较为成熟，但我们不去尝试，又哪会有成功可谈呢？我们培养学生应该是从思想、心理、身体等方面进行，并不单纯的传授知识和技能，要知道，教师不是万能的，我们只是学生成长道路上的一个路标而已。让学生学会自主，才是解放师生的最佳道路。不要总是想着我是班主任，我是老师，我们要重新定位自己，做学生的虔诚的听众，学生的参谋，做学生探索的同伴，我们要相信学生，成长是要付出代价的，我们不能一直怀疑学生，教师指导的太多，学生就会丧失积极性和主动性，我们不是管理者，我们应该把自己定位为学生成长的服务员，降低自己的姿态，遇事多和学生商量，才能获得学生的认可，让学生感到自己存在的价值，他们才能以更加自信、热情的心态去面对学习。
二、恰当的奖励让学生喜不自禁。
孩子们看重的并不是我们奖给他们多少东西，他们在乎的是能不能有获奖的机会。只要奖励得当，很多精神上的奖励也会让孩子们喜不自禁。特别欣赏郑老师的奖励机制。他认为，只有竞争没有奖励，竞争不会长久；只有奖励没有竞争，奖励也就失去了意义。在他的教育中，他认为要注重精神奖励，而且要让大家看得见。并要建立一整套不断升级的奖励机制。当然，掌握一点激励技术也是至关重要的。班主任是一个班的领导，班主任的主要任务就是宣传鼓动能力，也就是有的老师说的要会忽悠学生。而且还要忽悠的有道理，我们在教育学生时有三个弊端，缺乏和学生细心讲道理的耐心、缺乏对生活的洞察力、不愿意学习，知识结构陈旧，讲不出新道理让学生接受。郑老师的观点是要想成为一个凭借三寸不烂之舌就将学生说服的老师，这需要不断升级讲道理的方式和内容，他为我们提供了这样几个方法：（1）注意从报刊和杂志中吸取新鲜故事，更新讲道理的内容。（2）注意从娱乐明星中搜集成功典型，更新榜样的内涵（3）结合时事热点，增强道理的渗透力。班主任是班级工作的灵魂，很多道理由我们传递给学生，如果我们不经常升级自己的理论体系，老拿陈词滥调来教育学生，那样我们的教育就是不成功的。
我觉得平时在教学中我们就得用好表扬这件法宝。 良言一句三冬暖，表扬要当面，要及时，要越多的人知道越好。这样不仅可以在班上树立正确的导向，形成正面的舆论。可以无形中告诉其它同学知道这样做是好的，对的。被老师表扬过坐得端正的学生，一般都能在上课的时候，做得比其他同学好。被老师表扬过字写得漂亮的，他的字会越写越好。
读着读着，我豁然开朗：原来，做一个会“偷懒”的班主任，关键不是自己不做，而是如何运筹帷幄，如何调动孩子的积极性，如何使班主任把体力劳动变成一项有教育技术含量的工作。记得魏书生说过：“懒老师才能培养出勤学生。”相信，如果我们能挖空心思寻找偷懒的方法，又何须担心不能培养出一批勤奋的好学生、进而带出一个积极向上、充满活力的班集体呢？为了这个目标，我决定将“偷懒”带到我的数学、书法课堂，改变自己，解放学生，并且将它进行到底！
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