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快乐教学 让语文课堂绽放异彩
摘要：低年级的孩子渴望学习，喜欢探索，喜欢问题，但也是养成良好的生活习惯和奠定基础的关键时刻。而低年级语文要学习的内容却很多，知识面非常广。如果教学中处理不当，会使孩子获得的知识很零碎，不扎实。作为一个低年级语文老师要采用多种手段让孩子在课堂上快乐学习，让语文课堂绽放异彩。
关键词:低年级 语文 快乐 教学
低年级的孩子渴望学习，喜欢探索，喜欢问题，但也是养成良好的生活习惯和奠定基础的关键时刻。而低年级语文要学习的内容却很多，知识面非常广。如果教学中处理不当，会使孩子获得的知识很零碎，不扎实。作为一个低年级语文老师，如何让低年级孩子学习感到快乐呢？在这里，结合自己的工作经验，谈谈在低年级语文教学中的“快乐教学。”
一、快乐拼音教学
在新的课程标准要求下的学生成为了学习的主体，不再是“我讲你听，我说你，我问你答”的传统教学模式。在教学中如何使课堂生动，活泼，有趣，已成为我们当前教育模式下的一个重要组成部分。一年级儿童语言学习的首要是拼音。由于孩子的年龄特点，为了加深印象，孩子们必须反复练习，这使学习拼音变得索然无味。怎样使学习拼音变得有趣起来呢？
1、编顺口溜。通过几年的低年级教学，我发现孩子很喜欢猜字谜和顺口溜，在拼音教学中，给最先接触的6个单韵母，23个声母都编上了好记的顺口溜。如：帆板冲浪bbb;小猴推车ppp;一只鸽子ggg;阿姨唱戏xxx等。尤其是在许多孩子b-d p-q不分时，通过顺口溜：左下半圆bbb,右下半圆ddd,左半圆qqq，右半圆PPP，使孩子能很好的区分b-d p-q; j、q、x与ü相拼时ü上两点要去掉，是拼音教学中的一个难点。我为孩子们编了个顺口溜“小ü有礼貌，见了摘掉墨镜问声好”来帮助理解记忆。有了顺口溜的帮助拼音学习不再是件难事。
2、讲故事。另外孩子们对故事也很感兴趣。因此在j、q、x与ü相拼时ü上两点要去掉这一教学难点时，我鼓励孩子们自己编故事理解。故事一：“小鱼最喜欢吹泡泡了，一天它正吹得高兴的时候，对面走来了j、q、x三兄弟。小鱼连忙上前去打招，因为忙着说话，连泡泡都忘吹了。所以小ü碰见j、q、x上面两点就不要了。“故事二：小鱼想出去玩，鱼妈妈不同意，要他在家练习吹泡泡，小鱼急得掉眼泪，这时j、q、x过来找小鱼儿玩，鱼妈妈就答应了让他们出去，小鱼就擦掉眼泪，不哭了，所以小ü看见j、q、x三兄弟就要擦掉眼泪，去掉两点。听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力，一年级小朋友天生就喜欢听故事、讲故事，那么在我们教学中，何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语育智慧的发展和提高呢？在拼音复习时，当我用熟悉的《喜洋洋与灰太狼》故事中的喜洋洋、灰太狼离开了青青草原，来到我们的课堂上。他们要给表现好的孩子们发放礼物。所以，课堂上每个人都很认真。读时，有让他们用自己喜欢的方式来阅读。因为我想读给美羊羊听，灰太狼听，喜洋洋听等等。形式多样，这使得原本枯燥无味的拼音字母，形成一个整体，使整个课堂成为一个故事，教师和孩子共同展示的故事，激发孩子的学习兴趣，提高学习效率。
3、正确书写。刚入学的一年级学生写字有一定的难度。在指导写字时，我会教导学生认识四线三格，然后解释字母的笔画顺序，如“a”先画了半圈，再写竖，以及住在四线三格的二楼位置中。教师应注意范写，同时加强个别辅导。如果我的班一个的孩子，基础差，甚至连半圆都不会画画，我教她先确定半圆的三个点。起点、终点以及圆弧上的一个点，然后用弧线连接这三点，写好半圆后，写一竖就不难了，同样的首字母“j”的写作中，学生容易出现这两种情况下，一、找不准位置。经常写在第一、二格中。教师首先要叫他们找准位子。”j”是拼音中个子最高的一位，他要注满三层楼。二、弯钩方向写错或不写，写成“I“。因此教学中“j”的书写一定要重点强调。要求学生写清楚，找准位置，美观大方。
二、快乐识字教学
小学低年级识字教学是语文教学的重要组成部分，我们必须使用的各种教学方法和教学手段，激发孩子的学习兴趣，提高孩子的识字能力，巩固识字教学成果。识字教学“机械重复，”很容易引起孩子的厌烦，从而影响学习。在教学中，根据中国汉字的结构规律和低年级的孩子的心理特征结构，设计出多种与生活联系的东西帮助理解。如：教孩子看图片，电视录像，幻灯片展示，实物演示等，它可以激发孩子的想象力，把无意识变为有意识的，将枯燥的背诵记忆变成形象生动图像记忆，激发孩子的积极性和学习兴趣，从而有效地提高识字教学质量。
1、实物识字。如“月”字教学，先出示图片，让孩子告诉大家，这是什么？再来解释古汉字的“月“字和现在的”月“字是不同的，是象形字。也可以用实物来证明某种字，如教学“扫把“的”把“字。首先展示真正的扫把，让孩子说出“扫把”真正的名称，通过实物和形状，引导孩子理解词语的意思，“把”的右边是尾巴的巴，牛的尾巴是用来赶苍蝇，蚊子的，尾巴也被用来扫不干净的东西。而扫把必须要人是拿着，才可以发挥其作用，所以使用“提手旁”。因此，孩子觉得有趣，不仅理解了“把”这个词的含义，字形也深刻的留在了脑海里。
2、游戏识字。“找朋友”组字练习是我识字教学时常用手段。首先将生字卡片分给孩子们，一个孩子取了个“云”字，说：“云呀云，我的朋友在哪里？”另一个小朋友立即出示“白”字卡片，说：“云呀云，你的朋友在这里，我是白云的白。”“换衣服”--给一个字连续换几个形旁，让其他孩子分别读出字音、组词、说话。“找反义词”出示，含有错别字的句子，让孩子充当医生给句子治病。游戏简单，孩子学得快乐，也方便识记。
3、形声字识字。中国字大多是形声字。您可以利用形旁表的特点，在孩子知道发音的基础上，根据提出的问题，启发鼓舞孩子联系相应的东西，使用比较分析，识别的方法记忆词汇，理解其中的含义。正如教“鸭子”的“鸭”字时，你可以问你的孩子：你有没有看到一只鸭子？什么鸭子？为什么“鸭”会是是鸟字旁的字呢？通过学习，孩子们知道，鸭子是一只鸟，它是鸟的旁边。根据形声字的特点，我接触的问题具体的事情的方法进行对比分析，来指导自己的孩子，帮助孩子掌握形声字的规律，举一反三，形成自主学习的能力。再如学习象形字“禾”时，孩子问，“为什么苗穗下垂，而我们却没有这样写呢？象形字是怎样发明的呢？”对于孩子这些问题，我首先肯定，称赞他善于思考，并告诉他们，中国汉字文化博大精深，鼓励他们自己去发现和勘探。
三、快乐阅读教学
1、我爱读。语文教学在低年级中使用了多种方法，开展各种活动，可以让孩子屡创佳绩，并最终获得成功，享受学习的乐趣。苏教版语文教材中许多儿童歌曲，它是适合一年级的孩子读的，所以，在课堂上大声朗读，采取竞争的形式来激励孩子阅读的文本，这使得孩子们体会到前所未有的乐趣。阅读是小学低年级的语文教学的重要组成部分。我们的教学方法必须轻松，愉悦，从而激发学生的求知欲，提高学生的观察能力和理解能力，培养学生的阅读能力。而语文阅读教学是“关键”。现在小学语文教学强调“多读”。孩子从中体验生活，提高智力。但对于低年级的孩子来说，读书少，不会读，他们需要教师给予必要的示范和指导。如教学《一株紫丁香》一课，你可以把一首乐曲插入文中，伴随着一系列的阅读，创设情境，教给孩子阅读方法与情感，用自己喜欢的方式自由阅读，因此，孩子们从朗读中体会的学生对老师的爱，以及老师工作的辛苦。从而理解课文的思想和感情，理解文章的表达的内容。
2、玩中读。对于低年级的小朋友来说，爱动，好动是他们的特点，让孩子在课堂上动手，可以引发孩子浓厚的学习兴趣，促使加深感性认识，具体生动地理解课文内容，还可以减少孩子学习的疲劳感。如《月亮和云彩》这篇文章，具有较深的科学性。为了让孩子们理解这个文本必须动手，让孩子们去实践，通过老师的示范，孩子们的演练，让孩子们明白通过云彩时月亮为什么一会儿黑，一会儿白。这样的孩子不仅明白它的意思，也在不知不觉中掌握了学习方法和技巧。再如《乌鸦喝水》为什么在一瓶水里加石子水会逐步上升呢？我用半瓶水和一些小石子儿给孩子们，让他们自己动手实验乌鸦喝水的过程。随着石子的一颗颗投入，孩子们顿时明白了。不但让孩子们理解了课文，还增加了孩子分析问题和解决问题的能力。
3、演中读。爱表演、爱展示自我是孩子的天性，发挥孩子爱演的特性，老师需要多动脑筋，多组织一些更有趣的活动，如;诗歌比赛，演讲比赛。这样不只是满足了孩子的需求，还完成了课后辅导的延伸。搞这样的活动，不仅开阔孩子们的眼界，还创设活泼的气氛。总之有趣的活动，不仅能巩固和扩大课堂教学，还激发了孩子们的兴趣，是学习的最好方式。表演让孩子在舞台上展现自己，满足自己的演技。因此，对于表演，孩子非常感兴趣，表演是建立在孩子完全理解熟悉文章内容基础上的演出。这无形中鼓励孩子学习掌握每个人物的性格，心理特征，同时也加深孩子对语言的理解，以激发孩子的兴趣。使用课本剧表演。让孩子站在文中人物的位置上，设身处地的去说，去想，去演。这样不仅能够迅速熟悉文章的内容还能帮助迅速理解文章表达思想。使扮演更真实，更感到亲切，快乐，学习的更轻松。有时通过表演就能实现真正的“寓教于乐”。如教学《狐狸和乌鸦》、《狼与小羊》、《小鹰学飞》、《小松鼠找花生果》等，都准备好头饰让孩子们在教室里表演激发兴趣。孩子们演的很投入，学得很轻松和快乐，老师也感到很省心。孩子天生活活泼，有着好玩、好动、好奇的心理，所以，对于动画，他们也有着很大的兴趣。在教学上适当运用动画教学，可以达到事半功倍的效果。比如《家》这一篇课文，在教学中，通过动画，孩子看着生动的画面，优美的语言，使他们进入一个恬适的境界，很自然地就会领悟“祖国是我们的家”。
孔子在《论语》中，对学习的三种境界作了简明的描述：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“知之”、“好之”、“乐之”代表了三种不同的学习境界。其中“乐之” 是其中最高的境界，尤其是低年级的语文课，我们教师应采取形式，调动孩子的学习兴趣。让孩子在无涯学海中“乐作舟”、“巧作舟”，而不是“苦作舟”。总之，快乐教学是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果。语文教师只有把握“快乐教学”，才能让语文课堂绽放异彩。
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