妙用错误，巧妙补“点”

　　今天上午听了一位青年教师上的语文课《狐狸和乌鸦》。应该说这节随堂课上得比较好，老师的基本功扎实，悟性较好，教学过程清晰流畅，教师语言凝练，重难点处理到位，重视学生朗读的指导和学生课外知识拓展积累。这些对于一个刚工作不久的青年老师来说，都是非常难能可贵的。

　　课后，我和这位青年老师交流了听课的感受，在表扬她点评自然、机智灵活的同时，和她探讨了一个问题：如何抓住课堂上的漏点，巧妙补点。事情是这样的：录音范读课文时，老师布置学生认真听，说说你听到了什么?在学生回答问题时，突然一个同学举手告诉老师“乌鸦”的“鸦”，鸟字少了一点。不知是老师漏写还是写得淡的缘故，真的看不到。老师表扬了那位同学细心，并把点补上，就马上回到了当初提出的问题。事后，她告诉我：怕学生偏离正题。我告诉她：这是一个很好的教育契机，一方面告诉学生写字要认真细心，可以用红粉笔把把点补上，同时可告诉学生，这个点还有一个妙用，学完这篇课文你们就明白了。上完第二教时，老师可以重提“鸦”字的一点，乌鸦上当受骗，除了是狐狸狡猾、花言巧语，还有一个原因是什么?乌鸦没有保持清醒的头脑，缺少心眼，虚荣心作怪，被花言巧语所迷惑，上当受骗。鸦中的一点，就是给我们一个提醒。适时揭示文章中心，同时教育了学生。

　　在动态开放的课堂教学中，教师要改变以往的做法，把封闭式课堂教学中“老师讲，学生听”或“学生讲，老师听”的单向教学流程扩展为多维立体的动态教学场。教师要善于捕捉错误,充分发挥教学机智,巧妙运用错误资源,由此及彼地突破预设的教学方案，适时灵活地调整教学设计，生成新的“趁热打铁”的教学思路，使课堂教学出现让学生记忆深刻的闪光点，引导学生去质疑、探究、体验、反思,让错误真正变成宝贵的教学资源，从而取得出其不意的教学效果。