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小学英语隐性语法教学策略（一）
——依托情景，感知语法
利用情景教学语法，有利于激活学生先前的背景知识，并有助于新旧知识的联系与再生，能较好地帮助学生理解新的语法意义和感知新的语法功能。依托情景，即使新的语法与学生先前的认知经验无法链接，也有助于学生对新语法的学习和对语言的建构。所以依托情景教学语法是一种理想的教学途径。心理学研究也表明，如果学生所听到和所看到是在一定情景之中使用的语言，通过大量的语言实践，对其基本句型结构反复使用，反复操练，他们就会达到不假思索地脱口而出的程度，而且语法结构放在情景中操练更有意义，更直观、有趣、生动，不会让学生感到学习的乏味。如教学现在进行时态的时候，笔者创设这样的一个情景：老师带一个乒乓球走进教室，学生以为要上体育课很是兴奋，于是老师抓住这一教学的契机，自己先垫起球来，说：“ I can play ping-pong. Look, I ’m playing ping-pong.” 老师边垫球边说：I ’m playing ping-pong.”这个句型。老师举起乒乓球，学生们说：“ I can play ping-pong.”老师说：“OK ， pass the ball . Play it and say . I ’m playing ping-pong.” 一个学生接过球正在垫的时候。老师问：“What are you doing ? ” 他就会很自然地说：“I ’m playing ping-pong.” 学生在情景学到现在进行时的规则，即动作正在发生时，动词的后面要加-ing. 接着，老师板书：I ’m ___ing ping-pong。跟读之后，让学生两两操练，让对方持续做一个垫球动作，也可以延伸到打篮球动作，进行相互问答。老师巡回指导，及时帮助学生纠正错误。学生表演和说的欲望相当强烈。
再如笔者在教学留六年级的一般过去时时，教师与学生交流复习了What do you often do on the weekend ?之后，教师问学生：What did I do last weekend ? Can you guess?学生们纷纷举手猜测：You play pingpong \ clean your room \ …last weekend. 之后，教师用课件将自己上周末真实的活动情景集图像、声音、文字于一体向学生播放，同时利用信息技术对动词后的-ed和句末的last weekend增加了“回旋”的动画效果，并用红色加以提示。在情景的帮助下，当学生们初步感知了动词的变化和last weekend的关系后，教师顺势引导学生进行新的语言建构和扼要的点拨，让学生轻松地明白了一般过去时的用法，有效地突破了语法教学这一难点。
以上2个教学案例运用了“隐性语法教学”的方法，情景的依托和教师及时、扼要的点拨，加深了学生对语法的感知和理解，为学生进一步的语言学习起到了诊断、调节、修正的作用。
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