俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”学生合作学习能释放出巨大的能量。学生都有一颗争强好胜的心，在合作学习中都不甘落后，这是个体学习所达不到的，同时，学生个体之间互相补充、取长补短，能发挥最佳群体效应。而小班化中，学生人数少，进行小组教学更能提高学生的能力。
       因此，在课堂上我创造各种机会给他们表现，让他们多看、多想、多讲、多动手，充分调动他们学习的主动性和积极性。例如，上课伊始，我就要求学生找出课文中的生字，把不认识的生字做上记号，选择自己喜欢的方式认识生字，读准字音，然后进行小组比赛，看哪个组的同学最先认识了所有生字。正音的过程也交给学生，让“小老师”去帮助同学读准字音。所以，一开始读准字音的过程，就把学生推向了主体地位；认清字形的过程，我也是把学习的主动权交给学生，“你有什么好办法记生字？”，学生各尽所能，根据以前学过的记住字形的好方法，如字谜法、歌决法、换部首、拆部件、数笔画、图画法、联想法、分类法等。让学生自己想办法记住字形，充分调动了学生学习的积极性；正确书写生字的过程，以小组为单位，让学生认真观察田字格里的范字，并在小组里“说一说怎么写才漂亮？”“请小组里的小老师说写这个字时要注意什么问题？”，各小组的学生都跃跃欲试，争当小老师，在集体交流中各小组的学生争相发言，激活了课堂气氛；了解字义的过程，我是让学生找出你不理解的字，然后请组上的小老师来解答，让学生自求自解。
       在学习生字的这一个环节，我都注意把学习的主动权交给学生，利用小组学习，拓展了学生识字量，充分让学生做课堂的主角，而我则处于“导演”或“配角”的地位，对学生的问题、答案略加引导、归纳、引申和小结，这样调动了学生学习的积极性和创造性，并利用集体的智慧拓宽学生的识字量，给学生提供了展示自我的舞台。