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重拾童真
今年开学第一天吃过午饭，一年级班主任到教导处办学籍，我来到一（2）班教室，发现部分小朋友趴在桌上睡觉了（幼儿园十二点过了就午睡了），部分精力旺盛的小朋友在吵吵嚷嚷的，一副兴奋劲。我一进教室，小孩子一见到我，盯着我看了会又继续吵开了，完全不当一回事，这也难怪，刚进小学的孩子懂个啥？我在讲台前一站，看看副班主任还没到，就故意逗孩子玩。我清了一下嗓子：“小朋友，你们知道我是谁吗？想不想和我交个朋友？”大多数孩子都摇摇头，这时有一个男孩子的声音：“你是杨老师？”我很奇怪：“你怎么知道的？”他站起来，慢悠悠地说：“今天我看见你在上面讲话的，那个大姐姐说请杨老师讲话，你就讲的，还发了奖状。”我惊讶他的专心和细致，忙问：“你叫什么名字？”“我叫缪少龙，我的姐姐和哥哥都在这个学校读书。”我更加奇怪了：今年的招生严格按照四证，特别是计划生育证，像他这样有三个孩子的不是严重违反政策了，他是怎样混进来的？我忙问：“你的姐姐、哥哥叫什么名字？”他一说出来，我松了口气，是表姐或表哥，不同的姓。我表扬了他，其他孩子马上附和：“你是杨老师，我们都知道的。”我继续表演：“现在小朋友都知道我是谁了，可我都不认识你们是谁，我要来认一认。看谁坐得最端正，遵守纪律，让我第一个就认识他了。”小朋友一下子来了精神，挺直腰板，眼睛瞪得大大的，都想第一个被我认识。我拿起座位表，一看名字太熟悉了，一暑假为了招生的事名字都滚瓜烂熟了。我一个个报过去，有的说到，有的说嗨，有的还朝我挥挥手，吐吐舌头，一副调皮蛋的样子。正说着副班主任来了，我问她要了几个“大拇指”，端端正正贴在几个孩子的额头上，他们神气得不得了……
下午放学时，我在门卫处巡视，一个孩子从我身边跑过去，亲昵地打了我一下，喊了我一声“杨老师”，还没等我看清是谁就一溜烟跑开了。我虽然不知道他是谁，但我知道他是一（2）班的学生，多活泼可爱啊！我继续巡视，眼前不由得浮现出去年另一群孩子：
一次，我看到地上有几张纸，我一边捡一边叫身边的一位一年级小朋友帮着一起捡。他愉快地和我把纸捡干净了，我表扬了他几句，他蹦跳着跑开了，还没跑出几步，他仿佛想起了什么，马上回过来一脸认真地问：“杨老师，有加分吗？”我当时一怔，才上了几天学的人，做事就要报酬了，太功利了吧。我趁机教育了他一番，并告诉他的班主任要好好引导。类似的事情还有好几件。
同样是一年级，两个班级完全不同，一个充满童真可爱，一个早熟世故。老师或家长会有时以孩子世故而津津乐道，熟不知这样会影响孩子的一生，造成性格的扭曲。父母是孩子的第一任老师，他们的一言一行在潜移默化地影响着孩子，人们常说：什么样的家庭走出什么样的孩子。有时启蒙老师为了调动孩子的积极性会用一些激励的手段，小孩子模仿能力极强，不经意间大人的行为已经在心中种下了影子。作为一个教育工作者，在充分调动非智力因素，如动机、兴趣、性格等，寻找恰当的路径，防止过激和偏激的早熟行为，帮助他们树立正确的价值观和是非观念。教师和家长要沟通，统一教育方向，把握孩子的性格特点，对不同性格的孩子采用不同的教育策略，外向的孩子往往说得多干得少，要提醒其言行一致，不要轻易许诺，许诺就要兑现；内向的孩子往往缺乏和别人的有效沟通，要提醒其多和同学接触，不要自视清高或者孤僻不合群。注意孩子在集体中的地位和作用，充分发挥其优势，鼓励其发展，正确认识自我。
心理早熟的孩子在长大之后更容易出现行为上的问题，为了孩子的健康成长，应该给予更多的关爱，创造良好的氛围，让孩子在合适的年龄做合适的事，还给孩子自由，还给孩子微笑，还给孩子最宝贵的天真。
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