您现在的位置：如何培养低年级学生课外阅读的自主性
“课外阅读的自主性”是指学生根据自身的需要自主选择课外阅读的内容、方法，自主吸收、加工，以获得阅读的主体感受。如何培养低年级学生课外阅读的自主性，引导学生多读书、读好书呢？我尝试着从以下几个方面做：
一、唤起孩子的阅读热情
孩子是否能够养成良好的阅读习惯与阅读环境息息相关。一个好的阅读环境应该包括这么几个方面：
(一)多给学生留课外阅读的时间
平时,我精心设计课后作业，尽量少给孩子留书面作业, 能在课堂上完成的书面作业,就安排在课堂上完成，多给孩子留阅读的时间。让他们看书，孩子们非常高兴。
（二）多给学生提供读阅读的材料
1、我利用学校的图书阅览室，帮学生统一借书，保证人手一本。每周班与班之间再轮换一次,为学生提供足够多的书。
2、低年级学生年龄小，班级图书角管理有一定困难。我让孩子们每天在书包里放一本书，自己读或与同学交换图书，让孩子随时都有书读，并规定每天中午到校后至打预备这段时间为课外阅读时间，在班级营造浓厚的阅读氛围。
3、利用家长会，向家长推荐小学第一学段课外阅读书目50本，以供家长为孩子购书时参考；动员家长休息日多带孩子到书店购书，给孩子自由选择图书的空间；引导孩子看彩绘注音版的课外书，给孩子创造宽松的环境，让他们广泛地阅读，为自己今后形成合理的知识结构及终身学习奠定基础。
（三）多给学生提供展示的平台
1、每周抽一节课作为阅读交流的时间，开展“故事大王”、“我是猜谜小能手”、“小诗人”等活动。
2、每个学生都有课外阅读资料袋，把一段时间内所写的阅读卡片、积累的字、词、放入，以便交流、展示。
二、激发学生阅读的兴趣
（一）在教学中注意发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延读到课外。如学习了第4课：古诗两首《春晓》后，让学生阅读“神奇的自然”：《春天》；“美文诵读”：《春天的花园》等，让学生走近春天，走近诗文。并结合其他学科，如《品德与生活》学科中的主题活动“我爱家乡山水”，引导学生自主去查找、去阅读介绍家乡的山、水，家乡的故事、家乡的歌、家乡的物产，拓宽阅读面。
（二）为了激发学生的兴趣，我经常和学生一起读他们的书,和他们一起背儿歌、古诗。给他们讲故事，通过情节的吸引让学生感到课外阅读的诱惑，可以达到变“要我读”为“我要读”的效果。我还经常登入“分享互联网”，下载有声读物，如《三字经》、《唐诗三百首》、《格林童话》等，刻成光盘，带来与学生分享，并有目的、有计划地指导学生阅读。如，向学生推荐《三字经》后，将它按内容分块，利用它的有声读物在早读课跟读，还把每次的内容抄在黑板的左上方，在课前三分钟读。
学生对课外阅读感兴趣，并有了良好的阅读习惯，读书才会为自觉行动，成为生命的需要。
一年多下来，我们班的小朋友有了一定的收获，能坚持课外阅读的孩子占91%。大部分孩子会背《三字经》、校本教材中一二级的古诗，利用课余时间和寒暑假还阅读了比较多的书。渐渐地，我发现孩子们喜欢上我的课，愿意和我交流，语言生动起来了，知识面广了，性格开朗了。只要大家一起来重视课外阅读，我们的孩子就会有更多的收获。
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