《乌丢丢的奇遇》课外阅读指导教案

教学目标：

1、通过精彩片段的导读，激发学生阅读《乌丢丢的奇遇》的兴趣；

2、教会学生阅读课外读物的一般方法。

教学重难点：

重点：教师指导片段《逆风的蝶》的阅读方法。

难点：由逆风的蝶的阅读方法延伸到整本书的阅读方法的指导。

课时安排：一课时

教学准备：《乌丢丢奇遇》   课件

教学设计:

一、 导入

1、介绍金波：同学们，老师今天给你们介绍一个人，请看（出示金波近照），一位和蔼的、慈善的、有学问的老人，他的名字叫——金波。

你认识他吗？读过他的写的作品吗？在三年级上学期，咱们就学过他写的一首现代诗——《做一片美的叶子》

看来，我们已经是老朋友了，那就让我们亲切地叫他一声“金波爷爷”。

你对金波爷爷了解多少呢？轻轻地读一读。

出示简介 （金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》等十余部；童话集《乌丢丢的奇遇》《小树叶童话》、《苹果小人儿的奇遇》等多部。）

2、今天，金波爷爷还给同学们送来一本书。（出示：《乌丢丢的奇遇》。）

我们班谁看过呀，好看吗？（请若干同学介绍此书内容）

二、 了解人物及情节

了解主要人物

1、关于本书的主要人物，老师出了个连线题，你会吗？没看过的同学也可以猜一猜。

主要人物

乌丢丢         耍木偶戏的老人

布袋爷爷       只有一条腿的小姑娘

珍儿           爱写诗的老人

吟痴老人       独脚的小木偶

2、订正答案。

了解主要情节

3、师：谁来说说情节？

4、在学生发言的基础上，教师总结：布袋爷爷在一次演出中，弄丢了乌丢丢的独脚，结果被珍儿捡到，珍儿带着他去寻找布袋爷爷，可惜一直寻找不到。后来，乌丢丢和珍儿生活在一起，可乌丢丢决定独自一人去寻找布袋爷爷，可是他迷路，遇到了吟诗人，于是他便和吟老一起寻找他们，回报他们。在寻找的过程中，又有着一系列的奇遇。（同时出示图）

三、方法指导

过渡：故事的情节很简单，但内容却很有意思。不瞒大家，老师已读了三遍！其中我最喜欢的是第八章——（出示第八章）。

步骤一：初读文本、快速浏览、感知情节

1、说起蝴蝶，你会想起什么？（春暖花开、翩翩起舞）

这只逆风的喋又会带给我们什么样的感受呢？

让我们初读课文、快速浏览、感知情节。

2、谁愿意简单地说说这只蝴蝶的故事！

过渡：是啊，去年的今天，蔷薇花与蝴曾有一个美丽的约定，今天就是他们相会的日子，蔷薇忘不了，蝴蝶更忘不了，迎着呼呼的狂风，蝴蝶出发了，老师不禁要问“蝴蝶和狂风谁更强大呢？”

3、生各抒己见（很明显，这里的回答缺乏全盘考虑）

步骤二:再读文本，品味细节，理解内涵

过渡：咱们不能凭空猜测，还是再读课文，品味细节，从细节处把握“蝴蝶和狂风谁更强大”。

4、生品味细节，小组讨论后汇报

狂风：风越刮越大……

风越来越大，天色……

翅膀被风吹得像叶子一样……

蝴蝶：无论风多猛，他都在逆风前进

我不该呆在……灵魂

5、师生共同总结：风很大，可是蝴蝶更强大，因为它有着执着的精神

6、在这个过程中，乌丢丢寻找布袋爷爷的心情有变化吗？

生再次品味细节

7、出示：

“刚出旅馆的门，就刮起了大风，乌丢丢看看吟老，虽然没说话，但那眼神分明是在问：这么大的风，还赶路吗？”

“我的心告诉我，我要走到布袋爷爷身边”

8、师：仔细读读，你发现了什么？

生：乌丢丢寻找布袋爷爷的信念坚定了。

师：是什么让他有了这么大的变化？

生：逆风的蝶的执着精神感染了乌丢丢。

9、延伸：读了这一章，你学会了什么？

步骤三:三读文本，学会欣赏，试写感受

其实，还有很多细节，值得我们去品味，等我们明白其中的内涵了，再去读读文章，你就会带着欣赏去读书了，当然还可以写写自己的体会，你们课下把这个故事再好好读一读。下节课，我们再一起交流感受。

四、 故事延伸：

《逆风的蝶》这则故事讲完了，而这只是乌丢丢旅途中的一站，仅这一站他就收获了信念，而我们不仅获得了信念，还感受到了阅读的乐趣。当然，他们还有那么远的行程，还有那么多的奇遇。从今天起，就让我们走近《乌丢丢的奇遇》循着乌丢丢足迹，与乌丢丢同行，去追寻生命的真谛。

结束语：更愿我们所有的同学，所有的老师，所有的人，都能与好书同行。

板书设计:

步骤一：初读文本，快速浏览，感知情节；

步骤二：再读文本，品味细节，理解内涵；

步骤三：三读文本，学会欣赏，试写感受。