阅读能力的高低是一个人知识储备、智力水平、学习能力的重要体现。小学生阅读能力的习得主要来源于小学语文课堂中的阅读教学。在教育见习、实习过程中，笔者发现小学语文阅读教学呈现出这样一个奇怪的现象：课堂上热热闹闹，学习氛围浓厚，师生激情对话，但课后检测却不尽如人意，往往显示出学生对课文理解不准确、不到位。这引起了笔者的关注和思考，故以小学生阅读能力作为研究的主题。

关于小学生的阅读能力状况美国曾进行过一次调查，调查表明：小学生阅读学习能力稳步提高的时期在五、六年级之前。此后，学生阅读能力的发展速度将逐渐下降，能力曲线甚至趋于平缓。所以，中学段是培养小学生阅读能力的关键时期。我国许多学者和优秀教师对于阅读能力也进行了不少研究和探索。关于小学生阅读能力现状与问题的研究较多，对于提高阅读能力具体策略与方法研究相对少，研究人员多是大学学者，很少有一线教师，且语文教育研究者注重定性研究和实证陈述。许多研究人员对于小学生的日常阅读知之甚少，不能多方位发现问题，而且提出的建议、对策存在于理想状态，实际操作起来具有一定困难。因此，笔者重点关注小学生阅读学习能力稳步提高的时期，即中高年级时期，并以该阶段学生为研究范围。在研究方法上，立足实习，开展实证调查研究，以实习的小学——南京市成贤街小学为例，对小学生的阅读能力现状及其影响因素进行问卷调查，在数据整理和分析的基础上，得出影响小学生阅读能力提升的因素并提出针对性的策略。