浅谈小学语文教学中学生科学素养的培养

一个人的科学素养不是一朝一夕形成的。在小学阶段形成一个良好的素养，接受良好的科学教育，参加科技活动锻炼，形成勤于研究、勤于探索、勤于思考的习惯，特别是形成创新精神，对人的一生至关重要。笔者就在语文教学中怎样培养学生的科学素养，谈几点粗浅的看法。

    1 用好语文教材 激发科学兴趣    

    苏教版小学语文教材中有不少科普类的说明性文章，例如《航天飞机》、《核潜艇》、《太阳》、《维生素c的故事》等形式简短，内容科学，语言准确，条理清晰。精心设计教好教材中这类文章教学，创设良好的氛围，使学生置身于探索问题的情境中，可以激发学生学习兴趣，使他们乐于研究。

     小学语文教材既是语文知识的载体，也是科学知识的载体，其中有许多关于科学方面的文章。有的是教给学生一些科普知识，如《水上飞机》、《大自然的文字》、《石头书》等；有的是激发学生学科学爱科学的情感，如《人类的老师》、《剪枝的学问》；有的是学习科学家一丝不苟、认真严谨的科学态度，如《第一朵杏花》、《詹天佑》等。这些课文旨在激发学生对科学的兴趣，提高学生的科学素养。

   2 设计课堂问题，训练科学思维   教学过程中，教师要能正确处理好教材，用敏锐的眼光去发现和捕捉蕴含在教材中的合理性因素，并作巧妙的设计，创设“问题诱因”，进而借机实现对学生进行科学思维训练的目的。如教学《第一朵杏花》时，笔者设计了这样的“诱因”性问题：为什么课文要以“第一朵杏花”为题？这一问题诱因，有效地点燃了学生思维的“火花”，顿时课堂上出现了议论纷纷的景象。学生从不同角度回答了这一问题，达到了培养学生大胆想象，敢于求新求异，从不同角度思考问题的品质。至此，笔者并未“放手”，而是进行第二次“诱因”设计，“知道了第一朵杏花开放的时间又有什么用处？”此时，学生注意力集中，思维活跃，情绪激昂，课堂气氛热烈，掀起了教学的“波澜”。

    3 培养科学想象，开掘创新潜能  

     孩子的天性表明，他们具有无穷无尽、用之不竭的创造力，作为教师千万不能扼杀这种能力，而应作适当的开掘和诱导，培养他们“大胆想象，善于求异”的创新能力，如教学《人类的老师》一文时，在学生认识到“科学家摹仿袋鼠发明了越野汽车，摹仿鲸的流线体发明了潜水艇，”这一仿生学方面的知识后，笔者宕开一笔，引导思考：“现实生活中，你还知道哪些人类摹仿生物特点发明的东西？”这一问，激活了学生思维，他们很快说出了许多答案，拓展了想象的空间，激起了主动创新、积极尝试的欲望。紧接着，笔者及时抓住这一“契机”进一步诱导，启发学生思考：你会根据哪些生物给你留下的深刻启示，创造发明出有益于人们生活的东西来呢？在教师充分尊重学生的基础上，学生思维活跃，创新的火花频频闪现。通过以上的教学活动，不仅激发了学生爱科学的兴趣，而且培养了学生多方面的科学素养，达到了开掘学生科学创新潜能的目的。

   4 引导课外阅读，拓宽科学视野   

   当前学生的课外阅读取向状况，引导学生阅读科普读物、汲取科学知识是有一定难度的。因此，必须要求我们由课内向课外延伸，从多个方面入手，积极有效对学生进行潜移默化的引导，让他们养成关注科学的习惯。   在日常的课外阅读安排中，充分利用学校图书馆的资源，引导学生阅读各种科学类报刊杂志，看科幻故事等。激发他们的想像力，开拓思维空间，引发人们对科学的兴趣。当前，电视已成为最新科技信息的重要传播媒介之一，因此，经常性地组织学生观看《科技博览》、《人与自然》等电视节目是非常必要的。校园网的建成，宽带网的接入，电子阅览室的建成，使学生的网络阅读成为可能。让学生通过网络体验科技世界的精彩纷呈。

   5 强化课外的训练，培养创造能力   

    语文学科《只有一个地球》是一篇科学性强、环保意识强的文章，学习课文后，教师鼓励学生收集相关资料举行读书汇报交流。这是科技教育延伸活动，在课下学生根据爱好自愿成立了五个小组即：绘画小组、生态播报小组、数学神探小组、宇宙生命探寻小组、未来畅想小组。学生利用课余时间查阅资料、动手绘画、手工制作、野外考察等等方式收集许多资料，在汇报课上大显身手，从多角色、多角度谈出地球是人类生存的唯一家园，我们只有保护地球。他们畅谈对环保问题的认识与独特的解决环境污染方法。这样活动极大地激发了学生对科技的浓厚兴趣，学生的实践能力得到充分的展示。

      再如学习《詹天佑》一课后，教师组织学生搜集有关科学家的材料，在课堂上交流成果，可以展示图片，可以撰写他的生平小记等等。    

     在平时的作业设计上，我们也要多考虑科技教育内容的渗透。比如些参观科技馆、博物馆之类的活动，在农村地区也可以因地制宜地开展种植和养殖活动，让孩子们感受到科学的光辉和力量。    

    当然在语文学科中如何处理好语文和科学的关系，这也是不容轻视的。要分清主次。语文学科渗透科技教育的实践中，要把握好渗透的度的问题。教者应明确语文教学是主，科技教育的渗透是辅。实践中要依照语文学科自身的特点，不能把语文课上成科技课，出现本末倒置的现象。同时要注重科学性。科学性是指要选择具有一定“科技含量”的课文，运用得当的教学方法，采取合理的教学模式，来实现语文学科中科技教育的渗透，切不可不着边际的牵强附会。

     总之，教师应当树立一个大语文教学的理念，从多角度挖掘教材中蕴含的科技因素，结合语文学科的特点，会探索出一条适合小学生特点的行之有效的教学路子来。如果这样，语文课本不单单是一本教材，它将是“活水”之源。