语文教学中的科学素养

  科学素养是指学生具有科学探究的兴趣，敢于大胆质疑，能够运用自己所掌握的知识和科学方法去发现问题、解决生活中的实际问题，具有科学精神，具有正确的人生观、科学观、世界观和稳定的心理品质等。

  和科学学科相比，语文学科是通过一个个形象融合情感、美感，间接作用学生的内心世界，影响学生科学素养的内化。这种教育方式更容易被学生吸收，更容易被学生接受，对学生的影响是潜移默化的。而科学学科的教育更表象些，方式更直接些，是通过一个个实验、一个个探究活动，让学生获得知识、获得体验、明白原理，从而影响学生自身的成长发展。科学学科的教育过程是外显的，是理性的，相对枯燥，缺乏感悟。相比之下，学生更愿意在感性化的形象中接受科学素养的熏陶，也就是说，语文学科更益于学生科学素养的培养。

  怎样培养学生的科学素养，笔者有以下几点看法：

   一、在阅读教学中培养小学生的科学素养

  阅读教学是小学语文教学的一个重要组成部分，也是培养小学生科学素养的重要途径之一。新课改要求阅读教学不仅要注重学生人文素养的培养，也要注重学生科学素养的培养。

  （一）充分利用多媒体，激发小学生科学探究兴趣

  多媒体的广泛应用丰富了课堂教学形式，吸引了学生的注意力，大大提高了课堂教学实效性。一些视频、课件的播放不仅仅是对学生理解课文内容有很大的帮助，而且在不经意间触发了学生的灵感，激发了学生对科学探究的兴趣。例如：四年级下册《蝙蝠和雷达》一课。科学家模仿蝙蝠夜晚探路的方法发明了雷达，并将其安装在飞机上，方便了飞机在夜间飞行，保证了飞行的安全。

  （二）加强课内、外阅读，丰富小学生科学知识

  在小学语文课本中含有大量的科普类课文，像《植物妈妈有办法》《太空生活趣事多》《蝙蝠和雷达》《月球之谜》等，其中蕴含着丰富的科学知识，包括天文知识、生物知识、宇宙知识、动物知识……内容十分丰富，犹如一套百科全书。学生在读懂课文内容、学习生字词的同时也获得了这些科学知识。例如，《植物妈妈有办法》这篇课文向学生介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物繁衍后代的方式。

  （三）注重小学生科学方法实际应用能力的培养

   在阅读教学中培养小学生的科学素养，不光培养小学生的科学兴趣、鼓励小学生尽可能多地积累必要的科学常识，还要重视一下学生科学方法的灵活掌握与运用。像《凡卡》一课结尾的省略号，爷爷收到凡卡写给他的信后会怎样？让学生开动脑筋，续写结尾。

  二、在口语交际中培养小学生的科学素养

  （一）提高注意力，学会倾听

  倾听不仅仅是一种礼貌、尊重他人的表现，更重要的是正确回答他人问题的前提，可以减少所答非所问情况的发生。在口语交际课上，我经常会让学生重述我的提问，或者复述其他同学的发言。例如，我经常会在课上问学生：“老师刚才提什么问题了？”或者会说：“谁知道他刚才说什么了？你能不能复述一下他刚才的话？”……利用这种方式提高学生的注意力，培养学生倾听的习惯。

  （二）交流、合作，睿智、创新

  在口语交际课上，学生在交流讨论中阐述自己的观点，有时会因为思考问题角度的不同而引发争论。在激烈的争论中，学生的思想互相碰撞，学生的语言和思维都会活跃起来。记得在一次口语课上，学生们就“开卷有益”、“开卷未必有益”两种对立观点进行讨论，全班展开了一次辩论。

  三、在写作教学中培养小学生的科学素养

  （一）训练小学生的写作思维

  在作文题目上进行设计、改动外，在写作内容和形式上，我也尽可能地激发学生的思维活力。例如，我让学生描写梦境，借助“梦”进行想像和创造。学生们天马行空般的想像，呈现出的是一个个多姿多彩的梦境。在梦中，时而畅游宫殿，感受那里的富贵堂皇;时而遨游太空，欣赏那里壮观的美景;时而驰骋沙场，感受那里的硝烟弥漫……学生的想像力和创造力是惊人的。在一次次的训练中，他们的想像力和创造力发挥到了极致。

  （二）我手写我心，写作“求真”化

  写作需要真情，即“求真”精神。语文教师要鼓励学生表达自己真实的情感，要培养学生写作的求真精神。写真实的世界，写真实的自我。记得学生时代，曾经学过朱自清的一篇题目叫《背影》的散文。文中朱自清先生饱含深情地描写深深地打动了我，也打动了亿万读者的心。他与父亲之间那份血浓于水的亲情，引发了无数读者的共鸣。

   在小学语文教学中培养学生的科学素养是大势所趋，是一种必然的倾向。作为新时代的小学语文教师，要把握时代的脉搏，乘着课改的东风，转变传统教学观念，树立大语文教育观念，不断地提高自身的科学素养，将科学素养融入到语文课堂中去，让语文课堂迸发出新的活力。而相关部门的领导也要识时务的为教师的培训创造条件。鼓励教师积极进取，不断学习新的教学理念，摒弃旧的观念，提高自身的科学素养，用知识武装头脑，用科学理念指导教学，用激情点燃学生对生活的热爱。