朽木亦可雕也

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效手段就是“爱的教育”。作为班主任，遇到过许许多多令人头疼的孩子，我坚信，爱就像雨露一样，会滋润着这些孩子，最后都会让他们改变，开出美丽的花。

如果常说教师是园丁，那么孩子就是花朵。在我的眼中每一位学生就是一个个含苞待放的花蕾，作为老师就有责任让他们全部绽放。

智慧型的班主任总是发自内心地尊重、关怀学生。因为每个学生都是一个鲜活的生命，他们的性格迥然不同，每个人成长的家庭环境也不相同。我们要想让这些生命蓬勃，就不能只看其外表，只关心他们的学习成绩和课堂表现，还要深入了解他们的家庭状况、身体健康状况和爱好，及时发现他们成长中存在的问题，引导他们进行自我修正和发展。印象最深的是海伦凯乐的老师——沙利文老师，正是她对海伦凯乐不放弃，用爱去对待她。关心她，用耐心和信心重新燃起了海伦凯勒的人生梦想，并给予她希望、光明、快乐和自由。我也决定要像沙利文老师一样，不放弃任何一个孩子，用爱去呵护他们。尤其对待特殊学生，要用更大的爱去呵护他们。在我的教育生涯中，也遇到过不少带刺的花蕾，在他们身上也发生过许多有趣的故事，凡凡就是其中印象最深的一位。

凡凡是我们学校“鼎鼎有名”的学生，他刚进一年级时我就知道他了。上课时，他没有纪律性，随便说话，走下位置，趴在地上玩耍等等，作业也从来不写。当我知道要接手他们班级时，感觉晴天霹雳啊！果然开学第一天，他就给我颜色看了。

一上课，我还在做自我介绍，刚回头在黑板上写我的名字，一转头发现原本坐在位置上的凡凡不见了。我赶紧走到他的位置上查看，发现这小子趴在地上玩得正开心呢！我让他起来，他偏不肯，一来二去，一节课的时间就这么浪费了。从此以后我就开始了和凡凡的斗智斗勇的日子。

经过我一段时间的观察，发现凡凡是个特殊的孩子。在他眼里完全没有规矩可言。他不知道什么是上课和下课，只要他高兴，随时会走下位置。他也不知道要尊敬老师，关爱同学。只要他不高兴，就会跟你老师顶嘴，甚至吵架。最让我头疼的是，他不仅上课自己不听，有时还用铅笔戳前面学生的背，打扰其他同学；下课的时候还喜欢到处跑，一个不注意就打其他同学。你要是说说他，他比谁都凶，大道理一套套，总是别人先欺负他。刚开始的时候，无论我怎么说他，他都不听，让我非常头疼。我试过许多办法，找家长，家长每次就是来了一顿打，也没有什么效果；找好学生帮助他，他根本就不理；每天亲自盯着他，还是什么作业都交不出来；只要有学生来告诉我他犯的错，你前脚批评完他，他后脚就找告状的同学报仇去了......一个学期下来，他一如既往，毫无进步。我心都快冷了，想想算了吧，也许他是根“不可雕的朽木”。但转念一想，我是班主任，就这么认输可不像我的风范。我心一横，不转化你，誓不罢休！

星期一的早上，我刚到教室，学生就跟我汇报情况了，凡凡作业又没做。我一听，心想：这还了得，马上就叫学生把他叫了过来：“你的作业呢？”我严厉地问他。虽然我嘴上这么问，可是心里已经想到了他的答案，不外乎就是没带，忘做了之类的。可是这次却出乎我的意料之外了，只见他畏畏缩缩地走回自己的位置，从书包了拿出一本被撕得破破烂烂的作业本，低着头走到讲台前交给我，告诉我说这就是他的作业。我看着这本明显被撕破的本子，抬头看着凡凡等着他的解释。可是他就是低着头不讲话。我又急又气，于是把他拉回了办公室，准备好好问他。“为什么把本子撕掉？这么不想做语文作业吗？为什么总是这么顽皮？老师真的很不喜欢这样的你。你一直这样还有谁愿意理你。”话出口，我才发现自己说的有些过了，他还只是一个孩子。于是我耐住性子，重新问他：“昨天爸爸妈妈几点回来的？回来给你做什么好吃的了？……”慢慢地，他也打开了话匣子。我见问的差不多了，就问作业的事，凡凡告诉我，昨天作业写好了给妈妈检查的时候，因为字不好，所以被妈妈撕掉了。他把本子粘好了，但是怕我批评所以不敢交。 “老师觉得你的字是可以写好的，你看你的习字册上面的字就写得很漂亮，可为什么回家作业上的字就写不好呢？因为你态度不端正。如果你认真对待家庭作业，我想下次你妈妈就不会撕你的本子了。”我看到他用那种不敢相信的目光看着我，他大概觉得我肯定要狠狠地批评他。这件事情就这么过去了，渐渐地我发现凡凡有了一点不同，每天的作业都能按时交了。最让我吃惊的是那一次成语接龙比赛。

那次课上，我心血来潮举行了一次成语接龙比赛。开始比赛进行的很顺利，孩子们也很高兴，一个接一个站起来接龙。渐渐地，站起来接龙的学生越来越少，学过的成语都被说得差不多了，直到最后没有人站起来回答了，我也想宣布比赛结束了。这时，我看见一只手高高举了起来，我很欣喜，还有人会，真不错。一看，举手的是凡凡。这时我纠结了，是叫还是不叫他呢？叫他起来回答，又怕他捣乱瞎说的；不叫吧，万一他真的会呢？思考了一会，还是决定给他一个机会。结果出乎我的意料，他真的回答出来了。我在教室里面当着全班同学的面大大表扬了他一番，他得意洋洋的在同学们羡慕的目光中坐了下去。从这次之后，我上语文课常常叫他回答问题，特别是在别的学生不会的时候，我就特意叫他回答，他也经常会回答出来，我就经常表扬他。渐渐地，发现他上课不那么爱捣乱了，能坐在位置上听课了，作业也开始做了。看到他一点点进步，我真欣慰。

著名教育家夏丏尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有情感，没有爱，也就没有教育。”对于那些特别顽皮的孩子来说，简单生硬的批评不能起到良好的教育效果，反而会诱发他们的逆反心理。作为班主任，我们应该把学生看成孩子，以长辈的宽容去对待他们犯的小错误，以爱为前提去严格要求他们。我们要相信，每个孩子都是可以被教育的，没有不可造就的学生。每个学生身上有不足，但从人才培养的综合素养方面来看，每个学生都有优点，有积极的一面。教师的任务就是“长其善而救其失”。对待后进生，我们班主任更要善于发现他们身上的闪光点，充分调动起他们成长进步的信心和力量。

通过这次事情，我更坚信，“朽木”一样可以成才。作为老师，我们更要爱护那些“带刺的花蕾”，只有这样，他们才会更健康地成长。正如陶行知先生所说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”当我满怀爱心去对待学生时，我已在爱中获得了爱，那爱甜甜的，沁人心脾，回味无穷！