让基岩标少年科学院成为儿童拔节生长的家园

常州市武进区城东小学  唐文亚   213162

【内容提要】我校少年科学院建于2013年，是学校开展科技普及教育、培养少先队员们创新精神和能力的主阵地。大队部充分利用这块活动阵地，注重发挥学校、社会、家庭三方面的整合力量，积极开展青少年科学普及和科技创新教育，坚持“课堂打基础，基地勤实践，科研促发展”的方法，因地制宜，因时制宜，由浅入深，由易到难地开展活动，培养队员对科学的热爱之情，提高队员的科学素养，激发队员的创新精神，锻炼队员的实践能力。

【主题词】少年科学院   建设  发展

一、缘起与优势

常州市青少年科普教育基地、常州市优秀青少年地学科普馆、江苏省地球科学教学研协作试点单位、常州市环境教育基地、常州市综合实践活动基地、全国少先队研究实践基地、中国国土资源科普基地、江苏省地质学会科普创新基地、江苏省测绘地理信息科普基地——很难想象这一连串的光环，会被一所普通的小学所有。而这，就是我们城东小学青少年地学科普馆。

为防治苏锡常地区因过量开采地下水而造成严重的地面沉降等地质灾害，1999年江苏省人民政府决定实施“苏锡常地区地面沉降预警预报系统工程”。经过多方考察论证，选址在武进区城东小学，开工建设了第1座基岩标，属于永久性地面沉降监测设施。随后我们利用这一设施，不断将它做大做强，2001年，由常州市国土资源局、南京地质博物馆及武进区城东小学共建成为科普基地，2009年与北斗一号卫星联网。

我校的科普基地如今已分为主题墙、活动区、科普宣传区、休闲娱乐区四个区域，功能更齐全，规划更整齐，成为城东小学乃至全省一道亮丽的风景线，孩子们依托科普基地开展校本课程学习，基地成为城小学子们课程学习的乐园。

2013年我们的基岩标少年科学院成立了！

二、建设与发展

1、我们的队所设计。为了更好地开展活动，我们先在基岩标少年科学院下设立了 “两队两所”，即科普宣传队、基岩探秘队、污水研究所、植物研究所。“两队两所”组织建设的确定，都是在学习、活动的过程中，逐步由队员提炼出来的。队长由该队、所的成员通过自我推荐，竞聘演讲，全员投票产生；队、所的标志、口号由队员自己设计，自己提炼出来的。

2、我们的研究内容。每个研究队、所，活动内容的侧重点都各不相同。科普宣传队侧重于：科普宣传的重要性，充分利用周边的一切资源，走出校园，走向社区，走向社会宣传科普知识；基岩探秘队侧重于：节水的重要性，通过活动让每一个公民意识到节水迫在眉睫；植物研究所侧重于：利用校园资源开展植物种养活动，提高队员科技种植素质，增强队员绿色环保意识；污水研究所侧重于：水资源的重要性，水污染的严重后果。

3、我们的团队打造。

（1）要充分利用一切教育资源，为少年科学院的建设与活动服务。从“三个一”入手把学校、家庭和社会联系起来，发挥教育资源的合力。

我们根据少年科学院组织机构与少年科学院建设与发展的要求，大力加强少科院组织建设。在少科院中下设“科普宣传队”、“基岩探秘队”、“植物研究所”、“污水研究所”四个研究分院，努力为“基岩标少年科学院”开好组织体系之渠：

一是落实一个中队。“少科院”是每个队员的小天地，我们将少科院各个分院落实到各个中队，使分院和中队既成一一对应关系，又成隶属关系，充分调动了队员参与研究的热情。

二是联系一户家庭。让每个分院的队员自主物色热心教育事业的家长担任各院部的联络员，用于协助队员联络外部工作和处理内部事务，从一定程度上保证了各院部研究工作的健康发展。

三是扎口一个单位。根据院部研究内容的特点，科普宣传队与常州市国土资源局、基岩探秘队与江苏省地质调查研究院、植物研究所与社区花木养护队、污水研究所与武进区城区污水处理厂成为扎口单位，聘请有指导开展实践研究活动能力的同志担任分院的名誉院长，既保证了各分院研究活动的质量，又解决了一些资金不足的问题，可谓一举两得。从“队员——联络员——名誉院长”，从“中队——家庭——社区”，为少科院的组织建设和活动奠定了坚实的基础。

（2）引进资源并发挥其作用，才能为活动的顺利开展保驾护航。

随着少年科学院的发展，学校老师在专业技能上已经满足不了队员不断增长的需求。如基岩探秘队开展沉降测量活动，了解我市对于地下水的使用情况，就要知道测量的方式方法；又如污水研究所想要了解了水污染的成因，就要知道污水的组成，成分的比重等知识。这一切对于一个普通的小学教师是没有能力能够胜任，因此，科学院要办好，必须通过专业人士的引领。只有有了与这些活动相应的能力，才能不断地提高活动的质量，才能保持队员活动的热情，才能促进他们更高的科学激情。我们课题组采用的是学校老师与外聘老师共同指导的方法。外聘老师与本校老师分工合作，课堂上外聘老师负责队员技能的教学，本校教师负责课堂教学时的组织、协助，和队员一起向外聘老师学习专业技能。课后的活动开展、评价实施等工作以本校老师为主，外聘老师为辅，在商量下共同完成。整合来自各方面的优质资源，既促进了社团资源的优化发展，节约了少科院开发的成本，也为活动的开展储备了优质的人才资源。

4、我们的评价体系。“最美城小娃”是我校“基岩标少年科学院 ”中特有的争章活动，并伴随着少科院的发展、壮大而越来越受到队员们的钟爱青睐。且其争章的过程就是我们科技特色学校培养队员实践创新能力、提升人文科学素养的过程，也是争做新时代四好少年的具体体现。我们将“最美城小娃”的评价形成梯队式，即三色卡评价体系：“红色达标卡”、“蓝色升级卡”、“绿色魅力卡”，明确提出评比标准，获得三张红色达标卡可以换一张蓝色升级卡，获得三张蓝色升级卡可以换一张绿色魅力卡，获得三张绿色魅力卡可以评选为“最美城小娃”，颁发“最美城小娃”奖章，并作为榜样进行宣传表扬，扩大影响力和效应度。

1.具体全面的评选内容——促进队员全面发展

我们将评价扎根在每个队员日常生活与学习之中，立足基础，让“诚晓少年”更具普适价值，更接近每个学队员最近发展区域，让每个队员都能成为自信自强的“诚晓少年”。

具体将评价内容分为三个色系，即“红色达标卡”、“蓝色升级卡”、“绿色魅力卡”，明确提出评比标准要求。“红色达标卡”：用培养、发展的眼光看待每位队员，在品行、学习、活动等方面较之原有基础取得一定的进步，受到同学、老师、家长肯定，并表现出积极向上的状态。“蓝色升级卡”：热爱科学、积极参加校内外开展的低碳环保与科技创新实践活动；大胆质疑，拥有较强独立思考能力和创新创造意识；“绿色魅力卡”：善于动手，每学期有小发明、小制作等“五小”作品或“金点子创意设计方案”在活动组以上展示或科技竞赛获奖。

2.分层推进的评选程序——促进队员争先创优

“诚晓少年”的评比过程是让队员积极进取、努力提高、全面提升的过程，主要按积分、夺卡推进。

积分：每个研究队可按“夺卡”目标要求，采用星级积分的方法（设计积分卡），并以《小队员日常行为规范》和“基岩标少年科学院 ”目标内容为队员获取标准，凡符合要求的均可获得“诚晓少年”星级积分，优秀的获得加分。所有队员、辅导教师、家长与邻里均可根据该生不同的表现情况，授予不同的星级积分。

夺卡：每到月底活动结束时，辅导老师根据星级积分情况进行评选，每星积分满10分（一般每星满分为10分，其中7分为达标分，3分为加分）可获一个“红色达标卡”，辅导老师当场宣布并颁发“红色达标卡”张贴在活动室里的“诚晓少年”积分、夺卡、争章展板上，进行表彰，引导队员自律自信，鼓励队员争先创优。获得三张红色达标卡可以换一张蓝色升级卡，获得三张蓝色升级卡可以换一张绿色魅力卡，获得三张绿色魅力卡可以评选为“诚晓少年”，颁发“诚晓少年”奖章，并作为学校典型榜样进行宣传表扬，扩大影响力和效应度。

3.多元互动的评选方法——促进队员自信自强

为了使“诚晓少年”的积分评价有机融入教育、教学活动的全过程，我们建立开放、宽松、民主、和谐的评价氛围，鼓励教师、队员、同伴、家长共同参与评价，实施评价主体、评价内容的多元化。各个环节中，不仅评价队员活动的技能素质，更加注重评价队员情感、态度、价值观。

队员自评：侧重从队员良好的行为习惯、活动收获入手，培养队员自觉、规范、文明的道德品质与科学素养，实事求是地评价自己在活动中的优点与不足。

同伴互评：培养队员团结合作、互帮互助的精神品质与竞争意识，特别是培养队员听取批评意见的心理承受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质，关注队员的学习情感和策略。

教师评价：重视队员活动过程中的各项表现，注重队员诚实诚信品质培养；重视队员学习能力、活动能力、创新能力等培养；考察队员是否虚心好学，能否认真参加整个活动过程。

家长（邻里）评价：强调队员在家庭生活、学习中的情况反馈，要求家长关注孩子各种生活方面、以及学习方面表现状态等，尤其重视孩子表现出来科学行为、能力素质给予客观评价，写出相关评语与等第。

4.优化发展的评选原则——促进队员健康成长

“评价不是为了区分，而是为了改善和发展”。为使“诚晓少年”评价新举措科学有效地实施，让每个队员都有“发光”的机遇，体验成功快乐，促进全面发展，提高科学素养，我们不断优化其评价原则。一是全面参与，鼓励进取：倡导参与就是进步，提高就有奖励的积极评价方法，充分调动各社团、各活动组全员参与“诚晓少年”星级评选活动的积极性，大队部定时引导、了解、并督促各组评选情况。二是强调过程，注重养成：“诚晓少年”星级评选活动，不仅注重队员道德思想意识的培养，更加重视队员人文科学素养的提升，并积极引导少先队员在参与中受教育，在训练中长才干，在评选中提升科学素养。三是因地制宜，灵活创新：各活动组可根据不同级段队员的实际情况，适当调整“诚晓少年”夺卡积分标准。“诚晓少年”争章活动，让队员在活动中发展了能力，提升了素养。

实践证明，少年科学院是青少年学习科技知识，提高科技技能，掌握科学方法，培养科学精神的重要阵地，诸如科普知识讲座，小发明小创造活动，科学论文撰写及航模比赛等各项活动，具有强烈的吸引力，适合青少年好奇爱玩的特点。既有利于拓宽视野，又能激发学习兴趣；既得到心理上的满足，又成为积极向上的心理动力；既有利于张扬个性，又能激发潜能，促进业余爱好。青少年科技活动，在提高青少年的素质和培养创造性人才方面发挥着十分重要的作用，这种功能是课堂教育不能替代的。