《构建流动儿童课外阅读支持系统的研究》2018-2019学年总结

一、开题以来的进展情况：

（一）加强课外阅读有效指导的理论学习，明确实践的指向性；

《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。这就要求我们创设良好的氛围引导学生广泛地阅读，促使学生综合素质的提高。

在研究的过程中，教师形成正确的阅读教学观，养成阅读习惯。在此基础上，引导学生在亲历阅读的过程中初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表达等多维一体的语文发展体系。指导阅读必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。通过开展丰富多彩的课外阅读活动，给予学生展示课外阅读的舞台，建立多元评价体系，有效地提高课外阅读效率。

教师如何及早引导和提升小学生的课外阅读能力，除了培养他们的兴趣，还要在指导阅读方法上多下工夫，真正让语文教育回归语文。针对上述呈现的种种阅读问题，主要可以从以下几个方面进行探索。1、注重阅读推荐，引导学生学会选择合适的书籍。2、搭建阅读交流的平台，提供阅读对话的空间。3、营造有利于学生阅读的氛围，实现图书共享的目的。4、采用多种方法阅读交流，加强对阅读方法的指导。

（二）丰富课外阅读有效指导的实践活动，引领科研的实效性：

为了确保课题研究的有效性，组内的老师们积极参加各种培训学习，提升自己课题研究的理论水平和实践能力。同时固定两周一次的课题研讨活动，积极学习课题相关资料《绘本与语文课堂的有效架构》《多元化组织评价引领课外阅读》《让阅读课真正成为学生阅读的课》《阅读，从我做一个自觉的的阅读推广人做起》等相关文章。

 课题开展以来，我们探寻自己在语文阅读教学上的不足：我们也明白了真正的阅读教学应不仅要理解文本写了什么，还要知道为什么要这样写，另外还要教给学生阅读的方法、学习的方法，这些才是学生终身受益的知识。           

 二、课题研究的成果

1．以课题研究为载体，促进教师的专业成长；

“课题的价值在于做”，这句话虽然不尽全面，但却是一线教师搞科研最实际、最实用的经验。

“无我”的经验只有经过“我”的介入才能有如夏花之艳丽，也正是由于“我”的加盟，我们才会时时、处处找到为自己定制课题的源头。在课题开展过程中，课题组成员普遍发现自身的不足，从而积极学习相关的理论知识，尝试了解课题研究的流程，自身完成了由课题门外汉到课题参与者的角色转变。本课题的开展，激发了组内教师教科研的热情，促进了自身的专业化发展。

2. 确定了《必读书目》。

推荐优秀的阅读书籍是展开课外阅读活动的第一步。许多重视课外阅读的老师也会给学生推荐书目，但没有系统的要求，一些学生难以达到课程标准要求的课外阅读读书量，一些学生因为没有读到吸引自己的书籍而错失了最佳的兴趣培养时期。课题组根据这一实际情况，决定要确定《必读书目》，于是组织实验教师在网络上展开学习，进一步学习了国内书香建设成绩显著的学校的推荐书目，如：清华附小学校的书目推荐、亲近母语课题组的书目推荐等等。

3.制定了《小学低年级学生课外阅读评价标准》。

有了课题组的必读书目，学生们得到了正确的读书引导。这种读书行为在初步形成之时，还需要进一步去巩固，儿童的读书兴趣还需要外力来帮助他保持。此时就需要教师进行积极的评价。可如何通过评价去激发、保持孩子们读书的兴趣，如何才能更为全面地去进行评价呢？这是我们课题组成员思考、探究的新问题，大家先进行了认真地学习、实践，再进行研究、讨论，最后，我们制定了《课外阅读评价标准》。

4.通过探究，总结了培养低年级儿童课外阅读兴趣的有效途径。

在研究过程中，我们也尝试了多种培养小学生课外阅读兴趣的方法。

 ⑴ 师生共读活动   

每天教师与学生们共度一段读书时间，有时老师给学生朗读书中的一段文字，有时学生主动上台来朗读一段文字，更多时候师生们都静静地读书。我们的实验教师充分利用共读时间，组织多样的共读活动，激发了孩子们的读书热情。

⑵评比展示活动    

在课题研究过程中，课题组在校内积极开展了各类评比、展示活动，如每学期在年级组活动中相继组织了“讲故事比赛”“好书推荐我最棒”“《十万个为什么》动物版知识抢答赛”“经典诵读”“阅读知识竞赛”“名人伴我成长”“故事大王评比”“我是阅读之星”等等深受孩子喜爱的活动。在活动中，我们尽量做到面向全体，让每一个爱读书的孩子都拥有展示自己的机会，让每一个爱读书的孩子都感受到“爱读书真好”。

⑶ 亲子阅读活动   

亲子阅读可以加深父母与子女的亲情。亲子阅读可以让小孩深切地体验到父爱、母爱的温暖，促进小孩的身心健康。家长上班，孩子们上学，情感的交流机会与时间减少了许多。如果每天晚上用上几十分钟进行亲子阅读，那情况就完全不一样了。孩子们的内心就会产生一种“爸爸妈妈很爱我”的幸福感觉。日久天长，亲情就会像春雨滋润春苗一般，使孩子茁壮成长。父母热爱阅读对孩子是最好的熏陶，家长们与孩子在一起阅读的时间是美好的，这样一来孩子们将会喜爱阅读，进而培养和养成了阅读和学习的习惯。

5. 课外阅读让学生的说、写能力不断提高

 读书积累了丰富的、精练的语言，说话、写作时主动运用，自从做了这个课题，班里孩子的阅读兴趣提高，阅读量增大，写作能力的提升也较快。学生在参加各级各类竞赛中获奖。

三、研究中存在的问题：

开展丰富多彩的课外阅读活动，是学生有效阅读的一条绿色通道。但由于现在应试教育还没有完全摈弃，教师的教育观念还没有完全转变。重课内轻课外的现象还常出现。加上学生学习的时间是有限的。所以，课外阅读要轰轰烈烈地开展起来，有时也有难度。怎样处理好课外阅读与课堂学习的关系，合理安排好课堂学习与课外阅读的时间，切实提高课外阅读的质与量是我们面临的新问题，需要我们在以后的研究过程逐步处理好。

四、下一步研究计划

1．课题组制定了《学生必读书目》和《小课外阅读评价标准》，对保证课外阅读的阅读量，培养学生的阅读兴趣、阅读习惯，正确、全面评价等方面都有很好的引导作用。但如果针对每一本必读书目都设计出导读方案、评价方案，汇集成册，那指导性会更强。

2．面对儿童读书过程中出现的“情绪化”问题、如何落实“亲子阅读”等问题，研究得还不够深入，就这些问题可以作为小课题进一步探究。

2019.7