小学语文阅读教学随笔 

阅读能力是我们人类一个很重要的能力，它伴随着我们成长、壮大。一个人的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于其它各方面的学习。因此作为小学语文教师，在教学中提高小学生的阅读能力是非常必要的。

学生阅读能力的培养与语文教师的阅读教学有着密切的联系，而阅读教学就是要让学生以教材为主，课外阅读为辅，有效地指导学生阅读的方法，让学生学会怎样去阅读。学生要掌握阅读的本领，关键是教师如何使用正确的教学方法使学生在最短的时间内掌握阅读方法，提升阅读能力，要做到这点，本人认为可以从以下三个方面进行。

一.课前阅读文章，预习课文

预习就是让学生带着问题走进课堂，带着思考走进课堂，带着疑惑走进课堂。这是学生自主学习能力检测的一个重要环节。在教学《鸟的天堂》前一天，我先布置学生带着以下问题预习：1、利用工具书和联系上下文学会生字词。2、利用网络、书籍等了解作者巴金的背景。3、思考：作者几次经过《鸟的天堂》分别看到的景色有什么不同？分别是什么时候去的？4、作者在写作方法上有什么特色？在这一步中教师要给好预习提示，使学生的预习有目的地进行，使预习行之有效。学生通过认真预习可以知道自己欠缺什么，是字的音形义不懂，还是无法理解片段的意思。对于不懂的字词则可以在课前利用工具书查询学习，以此来提高自己的素质，同时帮助了学生对文章的理解。如此一来教师在课堂教学中便会有事半功倍的感觉。

二．课内阅读教学

（一）抓住重点词句领悟文意，体会作者遣词造句的妙处。

如文中，“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”句中的"卧"字就是一例。怎样才能使学生体会到"卧"字好在哪里呢？教学时，可以通过换词语来进行比较，用“卧”更能形象、生动地突出榕树占地面积大、独木成林、茂盛的特点。从中体会作者用词的准确性。我们从这个片段可以看出，一字传神，意境全出。教学中抓住重点词语，通过换词语来比较、品味与揣摩，可以帮助理解文章的内涵，达到了“一字未宜忽，语悟其神”的教学效果，从而实现由情感到理性的过渡。

（二）抓住中心句，把握课文的主旨。

一篇课文，是由诸多句子连缀而成的，这诸多句子，在课文中的地位不是平分秋色，而是有主有次的。有些文章的作者，常常在文中精心安排了中心句，或揭示题旨，或点明中心，或概括内容，或凝聚情感。像这样能够概括文章主要内容、点明主题、揭示作者表达情感的句子，就是中心句，也叫主旨句。在阅读教学中，抓住了这些中心句，就等于找到了一根金线，把散落的珠子串联起来，以一句串联全篇。教师讲清中心句，就能帮助学生更好地理解课文，掌握课文的中心，体会作者所要表达的情感。

如何找出文章的中心句呢？教师要教会学生了解中心句在文章中出现的位置。从位置上来看，一般为文章或自然段的首句、末句，也有出现在文章或自然段的中间，但比较少。那么，如何怎样确定哪句才是文章的中心句呢？教师首先引导学生观察哪句话是讲全文或全段主要意思的，哪句话就是文章的中心句。其次观察全文或全段是围绕哪一句话写的，哪句话就是文章的中心句。还可以通过分析、比较，以最能概括主要内容或是中心思想的句子作为中心句。在这个环节上，学生都能轻而易举地在文末找到：“那 ‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”在学生找出中心句的同时，引导学生找出重点词语“鸟的天堂”，两个“鸟的天堂”各表达的意义有什么不同？（第一个“鸟的天堂”指的是茂盛的大榕树，第二个“鸟的天堂”是指鸟儿在榕树上自由自在地生活，不会受任何的伤害，是鸟儿们的乐园。）再引导学生在课文找出这两个“鸟的天堂”相对应的内容进行深入理解。最后再引导学生抓住两个“鸟的天堂”相对应的内容分组对比讨论：作者两次到“鸟的天堂”所看的景色有什么不同？分别是什么描写？从中得出以下结论：

（三）课堂延伸：从读中学写，回忆课文作者的写作手法学写一篇文章。

小学语文阅读教学肩负着指导学生的写作的任务。小学语文教师不光要教会学生读书，体会文章的人文内涵，还应当让学生从读中学写。读不同的文学体裁、不同风格的文章、不同作家的作品，让学生从中掌握一些写作的范式范本，头脑中有了这些范式，写起文章来才有章法。在这一课的教学，我先让学生回忆课文内容及文章的主题，然后引导学生回忆作者的写作手法，这篇文章最突出的写作手法是：“动、静” “点、面”相结合的描写手法。再根据本课的写作特点，引导学生选择生活中的一个热闹场面或一个景点，对那里的景物进行静态和动态、点与面相结合的描写。有了典型的范文，学生习作起来，也就不难了，从而也消除了学生怕作文的心理障碍了。

三.课外再读与阅读延伸

课后的再读是对文章中心的进一步理解。通过课前、课内、课后三步反复阅读，才能真正对文章的意义进一步理解，了解自己对文章的掌握情况，知道自己在学习中的不足和易疏漏的地方，达到引以为戒。那么在下次的学习中就会得心应手，正确寻找出学习一篇文章的捷径。最后是课外阅读。课外阅读实际上是课堂教学的延伸和发展，同时也是对教师在教学中是否培养了学生自学能力的检验，是达到“不教”或“放”的一种检测。

阅读是语文教学的重点。在日常学习中教给学生正确的阅读学习方法、行之有效的阅读技能和技巧，本人相信学生的阅读能力一定会得到有效的提高。

分享：