诗意课堂是王崧舟老师是教学思想核心，其主旨是教师用诗样唯美的语言演绎着课堂，用诗样的精巧锻造着课堂，用诗样的意蕴营造着课堂，用诗样的激情澎湃着课堂，让课堂涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。作为诗意课堂思想的倡导者、追求者，他所追求的理想课堂是在促进学生生命和谐发展的同时，努力实现自我生命的和谐发展，让师生在语文的大地上诗意栖居。

语文，顾名思义，语言和文字。语文学习就是在学习过程中掌握语言和文字，是在交流过程中，能正确熟练地理解别人的语言表达，同时准确熟练表达自己思想。这里的交流确切地说是信息交流。通过语文进行交流，从而及时地调整自我，更好地发挥自己在社会中的作用。传统的语文学习一般包括语言的学习和文字的掌握，而忽视了其本质的东西——交流。

王崧舟老师的诗意语文教学思想回归了语文本色，让学生在自主、和谐的语文学习过程中交流，从而走向成功，享受幸福。其思想不仅停留在课堂是师生栖居的地方，还沿着课堂的诗意伸向远方，把交流进一步延伸，不仅仅是和周围的人交流，还和前人交流，在此过程中，成就诗意人生，学生在他的课堂中，忘却了自我，醉心于惬意地交流，欢快地思索，同作者一起惊喜，一起感动，一起悲欢。同时，他对诗意语文进一步解读，提出了“语文是功利的，那是学生的立身公器；语文是科学的，那是学生的思维之剑；语文是审美的，那是学生的精神家园。语文是一面多棱镜，折射着功利、科学、审美的缤纷色彩；语文是一个万花筒，演绎着实用、真理、惰性的大千气象。语文是人的，只有全面而深刻地把握好人与语文的关系，语文才会喷射出缤纷的色彩，激荡起大千的气象。”充分解读了语文学习的目的和过程——为学生的成功人生奠基。

在实施自己的诗意语文过程中，王崧舟老师主张以发展学生的语感素养为核心，把语感看做是诗意语文的原点，从生命成长的高度关照和深化语文教学改革，促进学生语言和精神的协同发展。他认为“语文素养”就是“人”的素养，“人文精神”就是“人”的精神，“母语教育”就是“人”的教育。让学生在用情感领悟母语和智慧融化母语的同时，通过教授母语熏染学生的情感和提升学生的智慧。这是在一般的语文教学中不太被注意的，也是我们新教师们最欠缺的。通过诗意语文的教学思想极其教学策略，教师应该让孩子的童年富有意义、光泽，显示生命的价值，使孩子的心灵受到强烈的震撼。同时也让我们深深地领略到了语文教学的责任重大。