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如何构建班级图书馆
发布时间:2016-06-20   点击:   来源:本站原创   录入者:蒋瑜
如何构建班级图书馆
培养孩子的阅读习惯,让孩子从小就能感受到阅读的快乐,学会从阅读中寻求和发现自己感兴趣的领域,获得阅读带给他们的持续发展力,开启孩子的智慧,是推动孩子阅读的目的。要实现这个目的就不能仅仅停留在理念的层面,而应该从日常的教育教学实践出发,一点一滴地渗透到具体的行动中。从学校教育这个层面,除了建设拥有丰富、美好藏书的校园图书馆,还有很重要的一点是要开展丰富多彩的阅读主题活动,组织学生和家长一起来构建班级图书馆。
与学校图书馆相比,散布在各个班级的小图书馆更加便捷,更具个性化,更有利于将学生的阅读活动落到实处,而实施的难度也会相应减少。这是由于班级图书馆就在学生的身边,可以随时拿到自己喜欢的书来读,这就使学生可以利用在校内的一些零散的时间来进行阅读,在校园内读完一本比较厚的书而不必专门寻找阅读时间,这种情况将成为可能。教师还可以与学生及其家长一起讨论,如何把班级图书馆建设得更加丰富、更加美丽、更能反映班级的特点和喜好,这无形中又增加了班级的凝聚力,加深了师生之间、学生之间、教师与家长之间、家长与家长之间的基于共同愿景、共同兴趣的情谊。从这个意义上来说,班级图书馆的构建还有一层更加重要的意义:那就是建立起家长和学生对班级的归属感、认同感和信任感,这将成为一种强大的正能量,辐射到孩子和所在班级其他的教育领域中去,从而使班级图书馆成为一个平台,一个载体,发挥它阅读之外的教育力量。
明晰了班级图书馆的意义与价值,我们就要考虑如何构建一个比较好的班级图书馆。比如,班级图书馆的书从何而来?一个比较好的班级图书馆应该拥有哪些书?还有,怎样管理班级图书馆,大致的管理机制如何建立,等等。这些问题都需要实实在在地解决。我校的班级图书馆里的书一部分来自学校,一部分来自他人捐赠。我们可以根据年段不同,将学校图书馆里的书进行分析归类,挑选一批适合学生年段的书分发到各个班级图书馆。另外,为了加大好书的流通力度,减少不必要的时间浪费和借阅环节,可以在同一个年级的各个班级之间开展图书漂流活动,在事先约定好的时间内将本班读完的书“漂流”到其他班级。由于每个班的书都不一样,就保证了各个班通过“漂流”得到的书都是本班学生没有读过的书,又在一定程度上形成了班级之间你追我赶的读书氛围。
除了学校大量投入经费来购买图书,我们还可以动员学生和家长将好书奉献出来,与班级同学共读。虽然学校方面的投入是建设班级图书馆最重要的来源,但我们还是希望学生及家长能一起加入到班级图书馆的建设之中。虽然来自学生和家长的投入并不多,但学生和家长参与班级图书馆的建设,其意义不在于奉献多少,而在于在这个过程中形成责任感和参与意识。因此,我们在意的不是家长和学生贡献了多少书给班级图书馆,我们在意的是家长和孩子是否有一种意识,一种认识到阅读重要性的意识,以及团队中每个个体应有的一种责任感,而一起构建班级图书馆就成为一种非常好的渠道。老师们与家长们一起探讨构建班级图书馆的种种好处,让家长看到学校在推动学生阅读方面所做出的种种努力,甚至许多班级还把家长请进教室给孩子们读书、讲故事,给家长们展示孩子们制作的阅读卡、阅读小报、阅读展板,包括通过学校微信公众平台和学校网站报道学校推动阅读的一些活动……绝大多数家长都深受感动,纷纷加入到班级图书馆的建设中来。有些家长最初没有阅读习惯,不但自己不阅读,也不知道推荐什么书去给孩子阅读,但在共同构建班级图书馆的过程中,这些家长都逐渐了解了阅读的好处以及阅读的相关知识,也知道了应该给自己的孩子推荐什么书。我想这就是家校学习共同体的建设,对家长来说也是一种很好的教育。
班级图书馆有了好书,却还不能算是真正建立了起来。还有很重要的一点是要帮助学生管理好班级图书馆,让班级图书馆真正发挥它的最大效用。每个班级都通过竞选或同学推荐的形式推出各班图书馆小馆长,其实就是小管理员,负责组织同学整理、借阅以及登记刚刚购买的图书等等。有的班级小馆长是轮换的,也有很多班级的家长们会不定期地来到教室,与孩子们一起做一些诸如整理、登记、购买图书之类的工作。我们允许学生将班级图书馆的书带回家中阅读,但要求读完后按时归还。由于班级图书馆全部是开架的,所以学生可以随时取阅自己想看的书。对在书籍流通过程中出现的破损或污迹,我们要要求孩子们尽可能自己动手尝试做一些修补。希望让孩子们明白,让一本书保持一种最好的状态,是对书籍以及作者的尊重,是一种基本的教养。
围绕班级图书馆可以开展许多非常有意思的活动,在活动中把全体学生和家长的阅读热情带动起来。比如,最常见的便是围绕一本书开展班级共读活动,组织学生召开班级读书会,让学生以各种形式呈现自己的阅读成果,交流自己的阅读收获。如读书笔记,亲子阅读照片,创意书签、阅读卡片等。
另外,构建班级图书馆还有一个好处,那就是一个班的班级图书馆拥有的图书越丰富,阅读活动开展得越频繁、越有趣,教师在班级管理方面的焦虑感和无力感就越少,在学科教学中遇到的困难也越少。这其中的因果关系耐人寻味,我想不外乎就是因为一个爱阅读的班级无论在学习成绩还是在行为习惯上都不会出现大的问题——阅读虽然不是万能的,但在孩子成长中所发挥出来的强大的正向推动力是可以很容易感受到的。
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