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指导一年级小学生课外阅读的几点做法
“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”十九世纪法国著名作家雨果以精辟的概论阐述阅读对于人类的重要性。面对信息如浪潮般涌向我们的生活，一个人是否拥有从小培养起来良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息的准确与否的关键。随着课程的改革，小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。因此，在教学中应积极培养小学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。怎样才能培养小学生良好的读书习惯呢？
一、培养学生的阅读兴趣
1、故事激趣
一年级学生年龄小，跟幼儿小朋友一样，特别喜欢听故事。一年级学生识字量少，给课外阅读带来许多不便，但他们对书还是充满好奇的，要培养他们从小就喜欢读书的兴趣，老师可以利用语文课前5分钟，声情并茂地讲述一个孩子们感兴趣的故事。一年级上学期我坚持每天讲一个同学们喜欢的小故事，每次讲故事学生都会目不转睛地盯着我，教室里静悄悄的，讲完故事后，孩子们会异口同声地要求我再讲一个。这时，我总会说，老师讲的故事都在书里，书里有很多故事在等着你们，如果你们想听更多好听的故事，那就自己课后去找好看的故事书，自己学会阅读。到时候就不用老师讲给你听了。长此以往，孩子们就会觉得书是那样的神奇，从而对书产生好奇，产生读的欲望。
2、好书激趣
在孩子学习阅读的初期，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。一年级学生识字量少，年龄小，有意注意时间较短，为了让孩子们喜读，乐读，我充分考虑到儿童的审美情趣，推荐低年级孩子阅读一些图文并茂、浅显易懂、篇幅短小的注音读物。我校图书馆由于适合一年级学生读的书比较少，因此我建议家长给孩子买了如《神笔马良》、《儿童必备成长故事》《彩色的乌鸦》《金刚葫芦娃》《王子童话》《公主童话》《悦读女孩的故事》等绘本。慢慢的孩子们接触的书多了就会爱上书，跟书沟通上了，爱上书就是理所当然的事了。
3 、活动激趣
一年级学生都喜欢看故事书，我每天下午自习课，孩子做完作业后都让他们读自带的故事书，自己的读完后再和同学交换阅读，每星期二利用阅读大课堂举行一次诵读比赛，评出故事大王，诵读能手，并颁发小奖品，极大地激发学生课外阅读的信心与热情。让学生在享受阅读的乐趣的同时，也推动了课外阅读步步深入。
二、指导学生有效阅读
1、教师推荐和学生自主选择相结合，鼓励多读
一年级上学期，由于孩子识字量少，自主阅读能力较弱，前半学期我主要从学生的《同步阅读》书上挑选一些简短的诗歌和故事让孩子回家阅读。第二天早读再检查指导。班里的孩子大部分都能按要求完成，有些孩子甚至能够背诵。现在，许多孩子的背诵能力和语言感受能力都得到了提高。
学生自主选择也是尊重学生个人的独特体验，尊重学生个性发展的需要。在教师推荐和引导下的自主选择，又会对一些不良书籍有一定的排斥作用，为学生的成长营造良好的环境。
2、注重阅读方法的指导
“授之以鱼，不如授之以渔。”为了使学生读好书，读更多的书，我注重阅读方法的指导，我主要引导一年级的学生通过以下几个结合来开展阅读。
A、借助拼音，图文结合
我班学生第一阶段的书籍，主要由我推荐，每篇都有拼音，也有插图，刚开始我让学生首先找出一段话中的生字，借助拼音认字，利用拼音扫除生字障碍，把每句话读通，然后让他们学读整段话，最后联系生活实际或通过文中的插图理解内容。如低年级注音版《唐诗三百首》中《静夜思》就画着一个人在静静地望着月亮思考，让学生看图和读文有机结合起来，做到读前看看图，有助于学生理解诗境和诗意。
B、阅读与思考相结合
阅读中不动脑，那么，印象就不会深，效果也就不好。边读边思考，是一种很好的阅读习惯，我觉得应从小培养起，因此，我在学生阅读前后常会提出一些问题，比如读了这篇文章有些什么收获，你觉得故事中的主人公怎么样，你与故事中的某某相比怎么样等。
Ｃ、读与说相结合
读指读书，说指说话，阅读之后，在每月的读书交流会上要求学生就读过的文章或书籍，说几句话，可以是对主人公的评价，也可以是自己读过之后的心得体会，当然也可以就书中不好的人物不好的行为进行批判。适时表扬做的好的同学，间接督促做的不太理想的同学。
3、家校配合，督促阅读
我要求孩子天天阅读课外书，布置给孩子故事，要求回到家之后有不认识的字让家长帮忙，把故事读书熟，并能将给小朋友听。我们班的郭海海、周万荣、支钰婷、张文博的家长比较负责任，能对孩子及时进行指导，这几个孩子的识字量、说话能力也格外好。当然也还有一部分学生家长自己就没有读书的习惯所以也还没养成主动指导孩子的习惯。在平时，我表扬自觉读书的学生、坚持课外阅读的学生、读书有进步的学生，这样能激起学生更大的学习热情和求知欲望。
所以，培养孩子坚持课外阅读的习惯，家长的支持和配合可以起到事半功倍的作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见，阅读一定量的好书能提高一个人的语文素养。因此我们必须重视读书，并认真引导，让学生在知识的滋润下茁壮成长，在大阅读中不断提升语文素养。
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