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数学也需要阅读
武进区城东小学 陈霞
在我们周围不乏有数学较差的孩子，计算易错，不理解题意。很多家长都说孩子粗心，有的直白的说孩子“太笨”。究其原因，除了先天的智力因素，关键是家长在孩子小时候没能及时发现孩子的问题，更谈不上正确引导。其实有效地指导学生进行数学拓展阅读，能陶冶学生的数学素养；以丰富的课外趣味题，提高学生的数学兴趣；通过多渠道的学习，提高学生的学习能力。
数学的抽象和枯燥是不言自明的，如果提供给孩子的数学知识是没有任何历史背景，毫无生命活力的、不知来自何方也不知去向何处的，那么数学就只是一堆枯燥乏味的符号，孩子们对数学就很难产生兴趣。这时就需要课外知识的及时补充，这种补充一方面来自老师的点滴渗透，另一方面是来自家长的补给，更重要的是来自学生本人的课外阅读，自主汲取课外知识。我校的学生90%是流动儿童，家长的受教育水平较低，家长补给这方面是得不到保障的，作为一位高年级的数学教师。首先我让我们班的学生了解教材相关的数学史，做一些课外趣题，中外经典数学问题，了解中外数学史上的重要人物。例如在教学体积一课时可以讲讲阿基米德解决皇冠难题的故事。这些故事不仅使得数学学习由枯燥变得生动有趣，而且，这些故事本身还包含数学家解题的独特思路，激发学生进行数学课外知识的拓展阅读。
其次，要指导学生用好学生订阅的数学有关报刊杂志，每周一次数学午读课上我有选择地进行阅读指导。我校学生订阅最多的是《小学生数学报》，每周一张，内容和我们的教学内容相配套，是对课本知识的有效地补充，它上面刊登了同龄学生写的数学小论文，数学童话，数学家的故事,这些鲜活的、真实的、有趣味的阅读材料，都能激发学生学数学、用数学的热情。最后重视学生成果交流，促进学生的共同发展。在学生阅读的基础上，我经常让学生模仿撰写数学日记、数学小论文、数学童话，站在学生自己的视角来认识数学认识事物的，更有利于学生间的沟通和交流，通过交流来规范学生的数学用语，增强数学语言的理解力，提高数学语言的表达能力，更能提高学生的阅读能力。
苏霍姆林斯基说过：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多。他就是应当更多地阅读，阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”所以让阅读走进数学课堂，让学生养成数学阅读的习惯，有利于培养学生独立获取知识的自学能力，符合现代教育思想。
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