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努力打造绿色生态数学课堂
武进区城东小学 章瑞华
“绿色”，是植物的色彩，象征着平静，也预示着希望和活力。“绿色”一词运用于教育领域，则衍化为一种教育理念，一种艺术化的教育，一种将“人的智慧、才干和人对人的爱”统一的教育境界。“生态”意思为：自然环境系统中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平衡关系。联系到我们的教育教学中来，就是教师与学生之间，学生与学生环境之间的动态平衡关系。生态课堂是课堂内人与环境的相互依存、良性循环的课堂。“绿色生态课堂”应该是充满人文情怀的课堂，是闪耀智慧光芒的课堂，是洋溢成长气息的课堂。笔者连续教了两年低年级的数学，接下来就谈谈自己努力打造绿色生态数学课堂的尝试。
一、微笑走进课堂，创设宽松和谐的氛围
微笑走进课堂，课堂才会变得宽松愉悦；微笑走进课堂，师生间才会尊重与理解；微笑走进课堂，教师才会更多的关注学生作为一个生命体的存在。因此，在教学中，我努力做到把微笑带进课堂，把激励带进课堂，让数学课堂像家庭那样充满温馨和亲情，以一个大朋友的身份融入到学生之中，微笑地与学生进行沟通，如“你还有什么不同的意见吗？”，“再想一想，你一定还有不同的看法？”，“谁来帮忙”，“谁愿意说”，“你说得很好,声音再大点好吗”，“你的发言太棒了”等等，一句句出自内心的赞扬和鼓励，像和煦的春风拂过学生的心灵，给他们带来愉快、温馨的情绪体验。课堂上，面对每一位学生，我都保持着一种寻找优点并加以赞赏的态度，给学生以安全的心理支持，他们可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感，不怕出错和失败，因为即使错了或做得不够好，也不会受到批评和耻笑。刚认识了数字“8”，让学生在日字格上练写，有一个学生怎么写都写成“∞”，急得把书都快擦破了，我对同学们说，你瞧，这个“8”站着很累，有爱心的某某同学让他卧倒睡觉了，说完全班学生都笑起来了，某某同学也不好意思的笑了，在老师的指导下终于写得像模像样了。记得著名特级教师于永正在指导学生读童话《小稻秧脱险记》中杂草被化学除草剂喷洒过后有气无力地说“完了，我们都喘不过气来了”这句话时，一学生读得声音很大，于老师笑着说：“要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒产品。”说完，朝学生做了个喷洒动作，全班学生哈哈大笑，在笑声中，学生的紧张消除了，精神放松了，对如何读好课文也有了更深的认识了。
让微笑带进课堂吧，把激励带进课堂，把竞争带进课堂，把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生！微笑具有特殊的教育功效，体现了以人为本的素质教育。微笑是一缕春风，它会吹散郁积在心头的阴霾；微笑是一抹阳光，它能温暖受伤苦闷的心；微笑是一剂良药，它能让学生在心底写下一份自信。
二、教学充满创意，展现生动智慧的教学机智
就课堂教学而言,组织教学、导语的设计、内容的处理、板书的技术等都是教师展示“创意”的对象，也是教学智慧的体现。
一年级学生年龄小，控制力差，注意力集中时间短，注意范围窄，随意性大，从而导致教学效果差，教学任务难以完成，教学目标难以达到的情况时有出现。这就对教师提出了更高的要求,尤其是需要教师运用教学机智在众多的信息中捕捉,提炼,促进学生发展。
根据一年级学生的特点，在开学初就给出一些孩子们喜闻乐见的、生动活泼的“规定”，让学生在相应的课堂情境中训练，以便在组织教学中使用。如教师说：一、二、三，学生答：坐端正。教师说：大眼睛，学生答：看黑板……课中的时候，设计课中操让孩子调节一下通过这样反复的训练，学生容易养成常规习惯。
对于一年级的孩子来说，数学知识相对枯燥、抽象，教学中不妨采用易懂有趣的儿歌来辅助教学，也能激发学习兴趣，达到良好教学效果。如在教学10的分与合是，设计“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”等这样的儿歌，让孩子在儿歌声中牢记知识。在教学《认识图形》这一课时，编写了“圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力，正正方方六张脸，平平滑滑一个样，上下圆圆一样大，放倒一推就滚动，长长方方六张脸，相对两面一个样。”的童谣，这样设计孩子们很快就能掌握各种立体图形的特征了
好的开始是成功的一半，精彩的课堂导入能一下子抓住孩子的眼球，很快投入到学习状态中，提高学习效率。入教学“9的乘法口诀”，开始播放一段西游记片段，出现九九八十一难，七十二变制敌等引出9的乘法口诀，效果颇佳。
……
教师在课堂上体现不出“创意”，教学就不可能新颖、与众不同，整个课堂就不可能彰显出“教者的个性”，更不可能成为“艺术”。
三、师生互动，构建民主平等的数学课堂
“教学是活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。这就要求课堂中要给学生营造一个民主平等、宽松和谐教学氛围。从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。教学中的师生互动说到底就是要改变“满堂灌”的注入式教学，教师要创造性地使用教材，想方设法地引导学生全员参与、全程互动的教学过程，让学生切实成为课堂的真正主人。因此，只有变教师的“独角戏”为师生的“交响乐”并让互动成为其中的主旋律，师生才能在和谐配合的过程中更好地教和更好地学，最终达到师生共赢。
如教学“元、角、分”这一单元的教学，我根据教材的要求创设了“买文具”、“买书”等情境，老师和学生轮流做售货员和顾客，让学生从熟悉的生活背景和已有的生活经验出发，使学生发现生活中处处有数学，对数学产生亲切感，让学生积极主动地投入到数学活动中去。
在认识“多一些、少一些、多得多、少得多”这一内容时，我设计了这样的情境，出示一些物体，让孩子们猜它们的实际价格，在和学生们的竞猜活动中让学生进一步理解概念，效果好。
在我的课堂中，经常会听到这样的对话：“老师，这道题是不是先算这步？”“老师，我有一个问题。”“有不懂的吗？老师可希望你来问啊。”“你看看你的字好马虎啊。”“嗯，再想想，有没有另外的方法。”“丫头，题目看错了吧！”……这种课堂中的互动，让学生感到从未有过的亲近，感受到老师与自己的平等与亲近，因此，学生个个跃跃欲试，畅所欲言。
四、尝试合作交流，培养自主学习的能力
低年级学生年龄小，各种良好的学习习惯还没养成，语言组织能力还不是太强，合作学习知识的能力、意识更是有限，在数学课堂上开展有成效的合作学习有一定难度。为使合作学习行之有效，我觉得应坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的技巧。合作学习小组一般以4人一小组，组长定为1号，必须是从全班挑选的语言表达能力，组织能力都很强的，其余分别是2、3、4号，我不太赞成给学生分类，往往会伤一些学生的自尊。主要是对小组长进行培训，在这次小组合作学习环节里，我们的学习任务是什么？小组长应该怎样去支配组里的每个人？怎样让组里的成员有顺序，有组织的进行合作？
如上《整十数加一位数和相应的减法》这课前，首先布置学生回家预习例题，能说出口算方法。所以课上首先检查预习情况。出示想想做做第一题，看图写出四道算式。再分四人学习小组讨论交流每题的口算方法。交流前，让学习小组长起立，明确他们的主要任务：带领组员每人选一道算式说出口算方法；并帮助不太会说的学生，保证组内每人都能说出一种口算的方法。抽签决定汇报的小组，在全班进行交流，其余小组有不同方法的进行补充完善。自主学习过程中老师及时关注，及时评价，整个过程生生互动，师生互动。
总之，小组合作学习能面向全体学生，让学生在学知识的同时，又能提高人际交往和实践探索的能力，是实现素质教育的很好的教学方式。虽然在实施的过程中，还存在这样或那样的问题，但我想只要坚持从低年级就开始不断地探索、实践“小组合作学习”的教学模式，并将它不断地发展、日趋完善，一定会有效地提高小学数学课堂教学的质量，促进学生的全面发展。
在我心中，绿色生态的课堂应该就是充满微笑的课堂，是富有创意的课堂，是师生互动的课堂，是学生自主学习的课堂。一句话，就是“以学生为本”的课堂。这样的课堂绝非易事，她是一种全新的教育理念，是我们追求的理想课堂，也是一种全新的教育追求。我们坚信，随着生态课堂的不断实践，研究的不断深入，生态课堂肯定能成为课堂教学园地里的一棵参天大树。
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