您现在的位置：
信息技术与阅读教学和谐共舞
常州市武进区城东小学 谢雯燕
“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书。”这是传统语文课堂的真实写照。这样的时代已经成为历史，现代信息技术已经与我们的语文教学融为一体，难以分割。信息技术与阅读教学有机融合，可以使语言文字兼备图文声像并茂的特点，为创建以教师为主导、学生为主体和信息技术为信息渠道的新型三维教学模式提供技术支持。
围绕语文教学与信息技术的整合，我进行了两方面的尝试，一是让学生凭借网络，或采集资源，或进行预习，或质疑讨论，或完成作业；二是在课堂教学中尽可能地使用信息技术辅助，如PPT、白板、平板等。
一、趣用信息技术，创设教学情境
所谓“好之者不如乐之者”，语文课中巧用信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，培养学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。
教《西湖》时，我要求学生在网上寻找西湖的有关录像资料，结合课文进行欣赏品味，使学生不仅对西湖美景有了整体感知，而且对白堤、苏堤、小瀛洲等特色景点也印象深刻，学习顿时变得主动起来，难点也得到了很好的突破。学生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美轮美奂的情境中。
二、多用信息技术，增加课堂容量
利用信息技术提供资源环境，突破书本限制，发挥其传播知识新、快、全的优势，扩充教学知识量，丰富课堂教学，可以使学生拓宽视野，开阔思路，缩短学生的认知过程，实现对事物的多层面了解，增加信息渠道和课堂的教学容量。
如《恐龙》一课，因为学生是没有生活体验的，对恐龙的各种信息不够了解。
考虑到学生对已经灭绝的恐龙有着前所未有的浓厚兴趣，我在备课时就通过信息网查到大量关于恐龙的文字信息和图片信息，教学时就引导学生围绕“你还知道哪些恐龙呢？”进行自主探究，来拓宽学生的视野。教师既可以为学生展示图片资料，通过文字资料向学生介绍它有什么特点，也可以让学生自行上网检索感兴趣的相关资料。这样就创造性地把课本知识向课外延伸，拓宽了语文教学的空间。
在学习《恐龙》后，有同学还想了解一下动物世界的情况，我指导他们打开校园网的电子图书馆，到互联网上搜索。同学们收集了各种各样的资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受写入自己的文档，在师生之间互相交流，培养了学生探索动物世界的情感和交流写作的能力。
这种集多种信息功能为一体的教学，以全方位、多层次吸引学生，增加信息获取量，使课堂教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、观其形、临其境， 开拓了获取信息的途径，在有限的教学时间内大幅度地增加了语言的训练和实践，提高了活动强度。
三、善用信息技术，深化感悟积累
“语文课程必须根据学生身心发展和语文学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
《赶海》这篇课文，写的是暑假里“我”跟着舅舅去赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。为了使学生们吃透重点，我利用学习软件中舅舅带“我”来到海边赶海的动画片断，分学习小组讨论：在海边，哪些事使“我”觉得很有趣呢？学生们在交流内化的过程中，互相帮助，自由争论，自主学习，用喜欢的方式自由表达自己阅读的独特见解，并跟着学习软件中的配乐朗读课文。这样的设计给每个学生提供了表达的机会，有利于学生深化感悟积累，使整个教学过程成为师生共同探索知识的过程，成为美文朗诵、品味赏析的过程。
四、恰用信息技术，促进双边互动
阅读教学是师生双边互动的对话过程，多媒体作为联系师生的工具，可被用来创设情境、协作学习、讨论交流、情感激励，可在师生之间、生生之间、人机之间创设联系的纽带，使学生有充分的自主权，教师和学生的地位更加平等，交流更加畅通，更好地发展了学生思维的灵活性与创造性，这也是信息技术与语文学科的完美结合。比如学习生字时教师可以利用学习软件中的内容，指导学生生字的笔顺、结构和写法，这种方便快捷的学习方式，改变了“教”与“学”的方式，在激活学生学习兴趣的同时，提高了课堂教学的效果。
《长城和运河》一课中学到“长城景象的奇异具体表现在哪里？”时，我利用学习软件出示长城图，请同学们赏析后展开充分想象，并结合课文内容畅谈对长城奇异景象的独特理解。设计这样的训练，学生可以根据自己对课文内容的理解填上自己体会到的内容。可以是书上的现成的话，也可以是自己理解后的话，可以是一个词语，也可以是一个句子，让学生有多个切入点去理解课文，让不同程度的学生都能在平等参与的过程中有所得。
五、巧用信息技术，培养探究能力
苏霍姆林斯基说：“人的内心深处有一种根深蒂固的需求，总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的探究学习创造了条件，使学生进行学法的迁移，提高学生的整体探究能力和全面素质。
课文《奇妙的国际互联网》里有一重点句：“你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，织成了一张团团包住整个地球的“大网”，那该是怎样的情景啊！”书上没有相应的插图和配套的课件。为使学生理解这句话，我从网上下载来世界地图，并发送到学生的平板上，让学生当堂在地图上画出这张蜘蛛网和上面连接的电脑，学生马上深刻理解了课文的内容，体验到学习的愉悦，觉得值得自己去主动参与和实践。
综上所述，信息技术与语文教学的整合，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它必将为小学语文注入新的活力，为教师传授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心选择适合教材内容，符合学生认知特点的信息，选择适当的教学时机，灵活巧用信息技术，我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。
关闭窗口
打印文档