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《天火之谜》第二课时教案
武进区城东小学：张林亚
教学目标：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、能够综合运用自己的生活经验、自己收集的资料、和老师提供的资料读懂课文。
3、能根据关键词提示复述风筝实验的经过。
4、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。激发学生立志探索大自然奥秘的思想感情。
教学重难点：能抓住关键词复苏风筝实验的经过，感受富兰克林勇于探索、敢于试验的科学精神。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天这节课我们继续学习第19课《天火之谜》。
2、回想一下，这篇课文主要讲了什么内容？（生）(1)概括得很准确。
（2）看来，我们抓住文章的关键语句进行有机整合，就能简洁而精炼地概括课文的主要内容。
二、整体感知实验过程
1、其实，富兰克林揭开天火之谜的过程，就是一个科学实验的过程。下面请大家快速浏览课文的2—5节，用三个词概括一下富兰克林揭开“天火之谜”的步骤。板书（观察—推测—实验）
三、学习第三小节
1、自由读课文第三小节，看看富兰克林是怎样进行观察和推测的？你又是从什么地方感受到的？
2、他是怎样观察的？
（1）找到观察的语句读一读。出示文字。
（2）你从哪些字词中感受到的? 早就（时间长） 很多 ……（观察仔细、发现的相似点多） 预设：他观察到了哪些相似点？还有吗？有，说明他观察得很仔细，发现的相似点很多很多。
3、过渡：富兰克林就是通过细心观察发现了雷暴和放电现象众多的相似之处。
由此，富兰克林进行了——（ ）的推测
怪不得巴甫洛夫一再告诫我们，无论做什么学问，都要观察，观察，再观察。看来，善于观察和大胆推测是每一个科学家做研究必须具备的最基本的品质。
读到这，你读出了一个怎样的富兰克林？(善于观察、勇于探索)
4、可是当时富兰克林的这一推测却遭到了人们的冷嘲热讽。（出示文字）
A）为什么？（2点）其实，还有一个原因的，我们一起来看一段资料。（指名读）
B）就是这样一个不起眼的富兰克林，居然把人们长期以来一直坚信的“上帝的怒火”说成是放电现象。难怪人们要对他冷嘲热讽。那人们会怎样对他冷嘲热讽呢？先自己想一想，再说给同桌听一听。
交流：点评.
5、面对人们的冷嘲热讽，富兰克林放弃了吗？
从中，你又读出了一个怎样的富兰克林？（执着追求。）
6、（媒体回到冷嘲热讽这一段）学到这里，张老师心中不禁有个疑问，这一小节前两句话就已经写清了富兰克林的观察与推测，那为什么作者还要花这么多的笔墨来写人们对他的冷嘲热讽？（生回答）这样的一种写作手法叫烘托。(板书：烘托)在这里，作者就是通过人们的取笑，学者的冷嘲热讽烘托出富兰克林对科学，对真理的坚持不懈、执着追求。我们在描写人物时，也可以运用这种写作方法。
四、学习第四小节
1、面对人们的冷嘲热讽，富兰克林用了一个实验做了有力的回击，这就是著名的——做说起实验，我们知道一个实验总归要——（出示表格）
2、以请同学们以小组为单位，在小组长的带领下，学一学课文第4小节，完成老师发给你们的学习单。组长要作好记录，并准备组织语言汇报。
交流一：实验准备
1、比起平常的风筝，这是一只……
2、你从哪里看出来了？
3、仅仅这些还不够，请你关注一下带上动词，作者分别用了什么？
填空：风筝上（ ）一根细铁丝
绳子下端（ ）一段丝带
接头处（ ）一把铜钥匙
发现了什么？（都是动词）随机归纳：这3个动词意思相近，都含有系、绑的意思。在这里作者选择3个不同的动词，既避免了用词的重复，又使意思表达得更精准。
不仅如此，每部分的用途还不同，引读。（看来，风筝里面有许多科学知识）
4、看出，富兰克林为了这只风筝……（考虑特别周到，里面蕴含着许许多多的科学道理）其实，不仅想得周到，而且想到用风筝来做实验史无……，所以这也是他的一次大胆尝试。
5、其实，为了做好这次实验，富兰克林还选择了这样的天气。出示：1752年……
（1）这一段写富兰克林做实验，为什么作者要2次描写当时的天气呢？
答到2个点：富兰克林做的风筝实验必须在这样恶劣的天气环境下进行，可想而知这是一次非常危险的实验。 作者又一次采用了烘托的写作方法，用恶劣的天气环境来烘托富兰克林不怕危险、勇于实验的决心。
小结：为了实验，富兰克林考虑周全，为了追求真理，富兰克林不怕危险，勇于探究。那实验的经过又是怎样？让我们回到实验单。
交流二：实验过程
1、 出示学生学习单，请组长汇报（2组）点评：你讲得特别有条理。你抓住关键词把实验过程讲得十分清晰。（板书）
2、 再读一读，哪些词让我们看到富兰克林离危险越来越近？
（1）“啪”说明有电。别小看这一个象声词，它包含的危险可是相当大。
（2）“发麻”说明已经触电了。
（3）靠近，离铜钥匙越近，就是离危险越近）（靠近）一个词，就让我们形象地让我们感受到了这种……，所以当富兰克林的手指越来越靠近铜钥匙的时候，他知道危险离他……
（4）！多么危险，所以课文用了一个……（感叹号）
这感叹号里还有他的……(紧张、激动、期待)所以这感叹号里有富兰克林的紧张、激动、期待，把这感叹号里丰富的内涵读好。齐读。
3、 这样的危险。富兰克林知不知道多危险？多危险？课文中有一个词。
小资料：事实上，这确实是一个非常危险的实验。同学们知道吗？一般我们的安全用电范围是42伏电压，36安培电流。而闪电所带的电压和电流都有10万之多。俄国著名电学家利赫曼为了去验证这个实验，就被一个巨大的闪电击中，当场毙命。
4、 我们一起来感受一下那惊心动魄的一刻，边演示边师生读。
同学们，这次实验是危险的，是考虑……，也是惊心……，从这样的实验中，你看到一个怎样的富兰克林？（敢于实验，勇于献身）你们看。历史上有好多科学家，莱特兄弟因为大胆尝试，勇于实验，发明了……瓦特因为勇于实验，发明了……，我们的富兰克林也是这样……
5、 把实验过程连起来读一读，感受富兰克林的这些精神。
6、 引读：这次实验最终获得了……，回想人们对他的冷嘲热讽，他终于能用事实来进行有力的反驳了，所以他欣喜若狂地喊道……看到自己的猜想被证实了，他不禁激动万分，所以他欣喜若狂地喊道……看到实验终于成功了，他按捺不住心中的喜悦，欣喜若狂地喊道……
7、小结复述方法：刚才，我们抓住关键词，不仅理清了实验过程，还感受到了人物品质。其实，只要你按照一定的顺序，抓住关键词就能把实验的整个经过说清楚，如果你在这过程中能加入自己的想象，加入富兰克林心情的变化和可能有的神态动作，就会复述得更加精彩，这就是复述的另一个境界——创造性复述。同桌试一试。学生交流。课后，同学们可继续用这种方法试着复述课文。
三、学习第五、六小节
1、引读：风筝实验震惊了世界，它向世人宣告……
2、同学们，震惊世界的仅仅是这个实验吗？还有什么？（富兰克林的品质）
3、在荣誉和胜利面前，富兰克林没有停止对电学的研究。后来，引读最后一节。
4、其实，富兰克林的成功不仅仅是一位科学家，他还是一位……。他还是一个怎样的人呢？如果你感兴趣的话，可以课后去读一读《富兰克林传》。
5、天火之谜被解开了，可是，大自然、科学界还有许许多多的迷。出示：
6、小结：只要我们像富兰克林一样，就能解开一个个科学之谜。能敲开科学的大门。
7、最后我们在科学家的名言中结束今天的学习。拓展名言。
友情提示：别在雷雨天放风筝，危险！
作业：推荐阅读：《富兰克林传》，更深入地去了解他。
把《天火之谜》复述给家人或朋友听。
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