我们都知道，有效是语文课堂一个重要目标。但是，过分追求语文课堂教学的包容万象和滴水不漏，使得如今的语文课“枝繁叶茂却不见树干”。我认为，语文教学必须刮一场“回归”风，以语言为本，把感受文本、品味语言、内化思想融于听说读写之中，从形式的教学回归到语文的本位，倡简、务实、求真。这也是我校绿色课堂理念的价值追求。绿色课堂的概念是根据我校办学理念“让生命自然成长，为幸福未来奠基”提出的，自然生长是指通过自然、和谐、发展实现生命的生长，让生命回归教育的本真。下面，我就以二年级下册《晚上的太阳》为例，截取几个教学中的镜头谈谈自己所认为的“本色”课堂。 一、“本色”的课堂是倡“简”的课堂 语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。不要硬给语文课加重任务，拔高要求，也不要脱离学生实际，求全、求多。不要把教学环节设计得过于复杂，也不要使教学方法花样翻新，更不要让课件充斥课堂，喧宾夺主。 因此，我在教学第二段时，我以二个问题总领全段：一是面对这种危急情况，医生、爸爸、爱迪生是怎样的表现? 二是爱迪生想出了什么好办法？交流时，我抓住医生、爸爸、爱迪生表现的有关词句细细咀嚼，共鸣情感，让学生体会人物情感和心理，感受到办法的巧妙以及爱迪生的智慧。 就像叶澜教授说的“一堂好课的基本要求是“常态性”，简约的语文课堂应是原生态的课堂。”简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学过程，简便的教学方法，才是语文课堂的改革方向。我深有同感，我觉得真正的好课不是靠花样翻新的游戏、表演塑造出来的,也不是依赖声、色、形俱全的现代媒体包装出来的,而是在读、说、写、背的语文实践活动中自然催生出来的。学习语文不是靠烦琐的分析,也不是以大量机械化的训练。离开了语言的感悟、积累和运用,语文教学也就彻底偏离了轨道。因此,我们要努力为学生搭建语言实践的平台,引导他们在实践中内化语言、运用语言,从而升华他们的人文内涵。 二、“本色”的课堂是务“实”的课堂 这里的“实”，就是扎实，要把教学落到实处，切实把时间用在“培养学生听说读写的能力”上，花在训练学生“积累、感悟和运用”上，使课堂教学效果最优化。老师应该让学生把难认的字多念几遍，难写的字多写几次，该解释的词好好解释一下，该品味的句子反复品味，不放过任何一个句子、词语甚至是标点符号，这样才是真正的扎实。因为对课文重点词句的理解不过关，就会影响学生对整篇文章的体验。 课堂扫描一： 从字词入手体会人物的内心： 师：爱迪生此次心情怎样？ 生：爱迪生非常着急。 师：哪个词写出了爱迪生此刻的心情？ 生：焦急 师：仔细看“焦急”这个词：“焦”是什么旁？ 生：四点底 师：“急”是什么旁？ 生：心字底。 师：这就像四把火在烤着爱迪生的心，真急呀！谁再来读读这个词？ 生读。 师：给“焦急”换词 生：着急、心急如焚。 师：真厉害，你用上了一个非常恰当的成语，你从哪儿感受到了爱迪生的焦急心情？ 生： 时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。 师：同学们你们都很会读书。从一个“攥”字咱们就走进的作者当时的内心世界。来，伸出你的一只手，做一做“攥”的动作。 生轻轻握起拳头。 师：这只能叫握，用点儿劲，紧点，再紧点，咬紧牙关。（生握紧了拳头）（出示上课照片）同学们，这才叫“攥”。此时屋外大雪纷飞，可是爱迪生的手心却攥出了汗水，为什么？ 生自由答。 师：指导朗读：手心里攥出的汗水，那是着急的汗，是紧张的汗，是担心的汗！你能把爱迪生的这种着急、紧张、担心读出来吗？（齐读） 时间就是生命啊！听！滴答滴答，这钟声让我们的心也仿佛被揪起来了，我们一起来读一读这揪心的场面。通过咀嚼语言，感情朗读，此时学生的情感与文本、作者、老师的情感产生了共鸣，看，他们读得那么投入，（插入照片）仿佛自己也来到了病床前，亲眼目睹了这揪心的场面。 在这个片段中，我通过有效教学方法，把字词句的训练落实到课堂教学中，引导学生抓住重点词句，在朗读中感悟词语意思，体会文章中心，努力做到指导到位，训练扎实，读得充分，说得透彻。让学生扎扎实实地从词语入手，紧紧围绕两个词深入到作者当时的内心世界；关注了细节，让学生透过词语领会隐含在背后的深刻内涵。当文字中融入作者情感的时候，每一个词语都潜藏着极其丰厚的感情色彩。因此，在语文教学中，我常用一个教学策略――让学生在语境中反复品味咀嚼，静思默想进而触及内心，以期在心灵上达成共鸣，领会其中意境。 三、“本色”的课堂是求“真”的课堂 所谓“求真”就是“求是”，去不断认识事物的本质，把握事物的规律。 新课程改革注重对学生能力的培养，但这并不意味着可以忽视或否定对知识与技能的传授。所谓真，首先是讲真理，教师所教的基础知识与技能是真理；其次是真实，课堂要有真实性；最后是要真诚，真诚地对待学生。 语文教学中的“求真”，就是要求我们老师要真实地呈现出文本思路，真实地展示学生的学习过程，老师和同学们共同研究、共同探索。在课堂上，老师不论在基础知识的教学、阅读过程中的教学，要把“真”展现出来了，而后又去引导学生体现“真”，知道什么是对的，什么是错的，什么是允许做的，这样，在学习中才能真正地健康、快速地成长起来。 课堂扫描二：在教学爱迪生用油灯创造“光明”这部分时，我是这样教学的。 师：爱迪生在一旁焦急地看着妈妈，随着时间一分一秒地过去，妈妈越来越危险，这时，爱迪生除了着急、紧张、担心以外，他还在……？ 生：他在想办法！ 师：爱迪生想出了什么办法？请小朋友带着问题读读课文第二自然段的5——9句。 爱迪生想的办法，在书上用序号标注步骤。 学生交流，（板贴：集中油灯 搬来大镜子 油灯放在箱子上 镜子放在油灯后）师：他为什么要这么做？结合昨天自己做的实验想一想。因为学生根据爱迪生的办法自己去做了实验，（插入做实验的照片）所以说起原因来，有根有据，也理解了这办法的巧妙。（一定亮度 不挡手 反射面广） 师：你能用上 “先……接着……然后……最后……”把爱迪生想出来的办法说一说吗？学生说起来也非常流利。 师：爱迪生就是这样一步一步做的。这样一摆，手术台前一片光明。（点击）这个办法真巧妙。爱迪生在这危急关头想出了这样巧妙的办法，这就叫——急中生智。让我们把这个巧妙的办法读一读。（齐读课文第二节5—9句） 这样，在课堂上巧妙合理地运用学生综合性学习的结果，调动学生的体验知识来理解课文内容，教师没有什么机械的所谓标准答案，只要学生回答得有道理，就充分肯定学生的答案，并积极鼓励学生发表独特见解，进一步体会课文中蕴含的情感。这样，也为后文理解“智慧”打下了伏笔。 这课，我在简单中求真，简洁中求实，顺学择教，让学生顺心而学，感觉上得比较扎实，学生通过咀嚼语言，情感得到激发，和文本、作者、老师、同学产生了共鸣，从而构建了语文绿色课堂。 总而言之，我觉得绿色课堂必须是一种有目的的、讲求效率的课堂。有效性才是教学的生命。为了提高课堂教学的有效性，我们必须“求简、务实、求真”，必须熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。最后，我想引用崔峦教授曾反复强调的一句话，与大家共勉：简简单单教语文，本本分分为学生，实实在在促发展。 有不当之处，还请各位同行指正。谢谢大家！