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小学英语绿色生态课堂
生态平衡是世人所关注的话题，绿色生态是人们所追求的境界，人们崇尚绿色生态，因为这是一种纯天然无污染的，完全自然的生长状态。绿色生态教学就是这样一种润物细无声的教学，让学生在浑然天成的意境中，在自然的生活情景中，在近似于生活场景再现的环境中学习语言，发展能力；是一种以学生为本的，以学生学习为出发点的，在实践中学习的生态教学。如果说，我们的英语教学也能像自然界生态一样平衡，那么我们的教学就能焕发出新的活力与生机。
绿色生态课堂强调生命的自我建构，视学生为有灵性的生命体，主张把生命发展的自主权还给学生，为他们凸显生命灵动提供空间和时间，激励、引导他们自主参与到教学的全过程中去，让他们通过自主参与，焕发生命活力，开启生命智慧，张扬生命个性，追寻生命的意义和价值。
农村小学学英语难，用英语难的问题一直困扰着我们，今天我们提出农村小学生态课堂的构建，在构建生态课堂的思路下倡导让学生个性发扬，平等对话，优化教学法，布置生态作业，不做表面文章等几个方面以理论和实际出发浅谈构建生态课堂，以促进农村小学英语的和谐发展。课堂教学是儿童人生奠基的殿堂，是儿童赖以成长的精神家园。儿童的学习依靠课堂的承载和体现。
传统的课堂教学缺失了心灵的呵护，淡薄了人文的关怀，压抑了个性的张扬，使学生对课堂生活本身失去了热情和兴趣，变得麻木和冷漠，进而影响到他对生活的态度。
“课堂文化”被描述为“生命的课堂”“生本的课堂”“生活的课堂”“生态的课堂”。“什么是生态课堂呢？”“生态课堂”就是在“动态的，可持续发展的”理念下，变革教师的教学行为，营造一种自然、和谐的教育环境，促进学生的健康发展。“生态课堂”是指在“绿色教育思想”的指导下，从课堂的各个环节着手，做到关爱生命、关注发展、孕育智慧、张扬个性、促进学生的身心健康和谐、自然、快乐地发展。新课堂的文化，关注学生的发展，体现新课程重过程、重体验、重探究的基本理念，采用对话、游戏、互动、生成型的教学，倡导自主、合作、探究的学习方式、强调问题解决、关注参与、重视体验、多维开放的课堂新文化。这些研究提出了一些新的课堂文化理念，对于改变教师的课堂教学行为起到了一定的引领作用。
在实施新课程的进程中，我们呼唤“生态课堂”应该是回归自然和生命，流敞着挚爱和真情，唤醒灵性和天赋的绿色课堂。“生态课堂”应该是极具个性化、人文化、多元化的理想课堂。生态课堂撑起儿童成长的美丽天空，塑造儿童成长的金色童年。
英语作为一门语言科学，是人们在言语交往中逐渐发展起来的，其教学过程应是教师与学生平等交流、相互合作的交际过程。英语教师在日常教学活动中，要既做师长又做朋友，要给予学生关爱、信任与尊重，要善于倾听学生意见，敢于接受学生的批评，在人格上，我们与学生应完全平等；在现在的课堂教学中，我们应起到指导的作用，我们激励学生自主的学习，鼓励他们不断思考，研究。
在农村小学的英语课堂来看，主要有以下劣势：
农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城镇的小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。第一、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩子相比，往往会显得更加胆小拘谨，不善言谈，缺少自信心理，易落于机械的条文背诵的俗套。第二、缺乏英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三次，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。第三、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学生只要学好语文，数学等最基础的科目就足够了，孩子们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？父母在家缺少鼓励以及正确引导，而有的家长本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
基于这些，地处农村小学的学生就更呼唤崇尚自主的课堂，生成性的课堂。那是一种整体和谐的课堂，生态的课堂是一种持续发展的课堂教学。构建一个生态的课堂就成了我们农村小学英语的当务之及。
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