一、创设情境，激趣导入
     师：同学们，今天老师从童话王国里给大家带来两位神秘的朋友，同学们想认识他们吗？（想）
（1）、师出示蚂蚁贴图，谁能认识它？指名说后，师板书：蚂蚁，指导读准读音。
（2）、出示蝈蝈贴图，有谁能认识它？指名说后，师板书：蝈蝈，指导读准第二个“蝈”的轻声。
（3）、彩色粉笔书写“和”，写完课题后，师：蚂蚁和蝈蝈怎么会碰到一起呢？他们之间到底发生了什么事？下面让我们来学习课文就会明白了。
[设计意图：利用动物图片的出示，营造有情趣的学习氛围，激起开篇学习的兴趣，在轻松的情境中指导学生读准字音，一举多得。]
二、初读课指导，整体感知
1、借助拼音自读课文，要求：字字读准，句句读通。
2、认读生字词，复习巩固
（1）、出示生字词
洞  里        又冷又饿           自由自在             满头大汗
呼  呼        冬  天            粮  食         乘  凉           刮  风
（2）、认读生字词，读准字音
①、学生自由读。     ②、教师领读。     ③、指名读。    ④、比赛读
[设计意图：通过多种形式的读，激起学生学习生字的兴趣，巩固生字学习效果。]
（3）、哪些词语的意思你已经懂了，请大家相互交流一下
[设计意图：课堂词语理解的交流，一方面检查学生的预习情况，另一方面帮助学生初步感知课文内容。词语理解对于一年级学生来说是有一定的难度，因而教师应抓好课前预习习惯的养成，在课堂中引领学生理解词语的意思。]
（4）、谁有好方法记住这些字?
[设计意图：交流记字方法是学生思维想象的充分展示，通过同学间的彼此交流，学生可能会很轻松地学习生字。]
3、指名再读课文，要求不丢字、不漏字，处理好长句子的停顿。
长句子：蚂蚁/躺在装满粮食的洞里/过冬了。
4、找一找全文共有几个自然段？主要说了什么内容？
（全文共有三个自然段。第一自然段写夏天蚂蚁忙着搬粮食；第二自然段写蝈蝈在大树下乘凉笑蚂蚁傻；第三自然段写冬天到了，蚂蚁和蝈蝈有着不同的结果。）
[设计意图：安排初读课文，整体感知让学生对课文有个大体的了解，认读生字词，巩固预习效果，为由浅入深的进入文本学习奠定基础。]
三、挑选自己喜欢的自然段或句子多读几遍。
四、作业
1、认读生字词。
2、练习有感情地朗读课文。