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城小改变教研组活动模式，促进质量提升
教研组是组织实施课程建设、教学改革研究的基层教学组织，是推进有效教学、提高教学质量的保障。 为了达到“充分展示教研组活动内容、活动形式的特色和创新，推进教研组活动的有效性”这一目的，本学期，我校创新了教研组活动形式，变单一为多样，变统一为灵活，变个人为合作，使教研组活动真正“新”起来，“活”起来，“研”起来。以4月份的四年级语文教研组活动为例：
行政推动——以力促研
学校领导重视教研组工作，为教研组活动提供了有力的支撑。在学期开学前的中层以上干部会议上，安排蹲点领导，制定各教研组的工作计划，安排好活动，并明确规定把教研组所开展的各项评比活动的成绩，作为团队考核的重要得分项目之一。
集体备课——以议促研
日常工作中，我们除了利用QQ群、办公室随时、随地、随人的研讨交流外，安排各教研组一个月集中活动两次进行集体备课，进行了“四步走集体备课模式”的尝试。第一步：自主钻研，个性备课，形成预案；第二步：指定发言，思维碰撞，修改预案；第三步：划分任务，实践预案，反馈交流；第四步：二次修改，商议细节，形成精案。这种模式，可以使备课的过程充满智慧的痕迹，教师对教材的钻研更加深入，对目标的把握更加精准。
课堂展示——以教促研
我们每两周指定教研组举行一次课堂展示活动，有研究主题，或同课异构，或同题异构、或整体教学，同科老师全体参与观课、议课，指定中心发言人，不仅跳出课堂评课，更参与课堂议课，提出困惑或课堂中出现的问题，开展一些有针对性的解决问题的讨论。本次四年级语文教研组活动，主题为“尝试单元整体推进，感受人性的美丽”，两位老师抓住第四单元的单元主题，分别执教了《第一次抱母亲》、《我不是最弱小的》，整合了整个单元的主题和特征，自主学习、合作探究、精讲点拨、诵读积累，感受了人物的品质和人性的美丽。四年级蹲点负责老师参与集体备课、磨课、议课等全部过程，并作中心发言。这样的活动流程，执教者可以理性地看到自己的课堂，分析教学的得与失，提高了自身的解读教材的能力和驾驭课堂的能力，更提升了全体教师课堂实践与反思水平，提高了课堂教学实效，收获了教师的成长与进步。
主题沙龙——以研促研
主题沙龙研讨，让教师以研究的视角聚焦课堂，反思自己的教育教学过程，大大提高了教研的实效。因此，我校要求各教研组每学期必须安排一到二次的主题式沙龙研讨。主题的确定一方面来源于教师教学中的困惑或亟待解决的问题，一方面由教研组、备课组负责申报，加以论证，挑选出较有价值、典型性的话题，然后教师结合布置的话题，学习相关理论，交流观点，相互质疑，达成共识，并运用较为清晰的观点和理念指导实践。如五年级围绕“活动单导学模式”、六年级围绕“有效教学” 、三年级围绕“如何提高语文课堂的语文味”等话题开展了“主题沙龙式”教研活动，对教育理念的提升和教学方式的转变起到了较好的促进作用。
读书学习——以学促研
为了推进教师读书工程，打造学习型教师团队，我们扎实开展教师读书活动。一方面组织老师阅读有关师德建设的书籍和文章，提升自身的师德修养；另一方面阅读教育教学名著，提高大家的文学素养和专业理论水平，要求教师每学期必须撰写一篇读后感。采取“请进来”，请专家把脉；“走出去”拓宽教育教学视野，吸收先进的教育教学理念的方式。
常规检查——以查促研
为了更好地检查、落实老师的教学常规工作，我们坚持“常规工作经常查”、“ 随堂课随时听”，把“检查”变成了一种具有指导性的、能真正促交流、促改进的教研活动。同时，在教研活动时，要求四年级组提供所有语文作业、备课等资料，交由全体语文老师监督和检查，作为月岗位考核的依据。
本学期的教研组活动主题鲜明、有质量，不仅仅在于形式上的转变，更充分体现了教研组内分享合作的团队精神，使原本各自为政的教研组活动能够互相融合，成为集思广益的平台，对加强教师教学改革过程中新教育观念的理解与渗透，对学校的发展与进步都能起到积极的作用。
（城东小学供稿 撰写：谢雯燕 摄影：贺小刚 审核：张林亚）
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