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《分数的基本性质》苏教版五年级下册第六单元《分数》的教学内容，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变了，分数的大小会变吗？分数的分子分母如何变化，分数的大小不变呢？学生在这种“变”与“不变”中发现规律。
学生已经知道了分数和除法的联系，也掌握了商不变的规律。在此基础上学习本课内容，应该很容易。我们五年级大多数学生的见多识广，他们可以通过课外学习、家长辅导、书籍、网络等各种渠道或多或少学到了相关的知识。教学下来，觉得一部分学生基础较为扎实，思维较为活跃，表达能力较强，善于表现自己，但也有一部分学生基础较差，课堂上处于被接受，当观众的状态较多，大部分人在设疑后的讨论中跃跃欲试，与发言的学生有共鸣点，能较积极的投入讨论，思维也处于不断地斗争中。我们力求为每一个孩子创造学习的机会，创设学习的情境，在学习过程中充分利用直观教学手段，进行分层施教，激励孩子们互帮互学，满足不同层次学生的发展。
《分数基本性质》是第六单元的重点内容。后边的约分、通分、分数大小比较、分数计算都需要运用这个知识。
如何让学生理解分数的基本性质并运用好这个知识要多花点心思。教材还是利用直观图形，引起学生视觉上的感知，再联系到分数总结出结论。我在教学时，对教材做了重新的设计处理，一个联系分数的意义，一个联系分数与除法的联系。首先引出一个思考，通过情境让学生产生比较2分之1和4分之2的需要。然后让学生自由运用学过的知识去解决这个问题，给她们提示的就是分数意义、分数与除法的联系、画图、化成小数……对于学生来说，这个知识点不难，总结出方法在之后，再引发学生思考，你还能写出和她们相等的分数吗？你能写出多少个？你发现什么规律没有？在大量的旧知里学生已经摸索出了规律。瓜熟自落，不用教师总结，学生就已经理解了分数的规律，最后教师从语言上进行包装一下，重点、难点就都完成了。
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