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《第22届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会》学习心得
城东小学 庄如梅 2016.4
4月15---17日，两天半的时间里我一共听了16位老师的课，时间虽然安排的很紧凑，但是过得很充实。在这三天的时间里我不仅感受到了南京浓厚的历史气息，也感受了名家大师上课时所独有的风范。下面就谈谈我感受最深的几堂课：
首先是15日上午孙双金老师执教的四年级语文《春联》，孙老师一出场就让人感觉浓厚的文化底蕴，和学生聊天时的声音温润舒适，富有磁性。整堂课的教学中只有老师和学生，没有出现课文，我看了一下这篇课文，孙老师只引用了文中的四副对联，便再无其他。孙老师通过谈话导入课题《春联》并板书，出示几副春联，（“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”“春回大地千山秀，日照神州百日新。”“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”）生齐读、男女读、师生读，多样的读法让学生从读中发现对联的特点，然后进行总结。最后板书得出的结论是：
字数相等
平仄相对
春联 词性相当
内容相关
了解对联的特点之后开始运用对联，孙老师讲了两个小故事，不仅激发了学生的学习性和积极性，更加培养了学生对对子的能力。第一个故事是明朝初年的大才子解缙，幼年时就聪明过人。据说他14岁居家读书时，门前正对着一位财主的成片竹林，他便在自家门口贴了一副对联：“门对千根竹，家藏万卷书。”受到很多人的称赞，传诵说这对联写得有意境、有豪气。那位财主听了，心里不大高兴，想，我的竹子倒替他长了才气，真是岂有此理。便派人把竹子都砍了，这时候解缙推门一看竹子没有了，便在对联两边各加了两个字。孙老师请学生思考应该加哪两个字？学生的回答让我觉得自愧不如，学生的回答有：门对千根竹矮，家藏万卷书高。落对涨、残对整、旧对新、去对来、少对多..... 解缙对的是：门对千根竹短，家藏万卷书长。这一改，不仅仍符合实景，而且下联的意思更好了。四乡的人都跑来看对联，笑话财主小肚鸡肠。财主一气之下，干脆派人把竹子连根挖起，狠狠地说：“我叫你们对竹长、对竹短，这回连竹根子也没了，非把对联撕了不可。”解缙看到财主满头大汗地指挥人挖竹根，知道又是冲着对联来的，没等他们挖完，回家又写了两个字，加在对联的下面，请学生思考应该加哪两个字？学生的回答显示了他们平时深厚的语文功底，对的有“门对千根竹未了，家藏万卷书无尽。”零落对飘香、虽失对犹存.....在学生回答出这么多精彩答案的同时，孙老师也给出了评价：“你是天上的星星来到了人间，像李太白一样。你以后会走得很远。”听了以后我又敬佩又感动。
孙老师的课设计巧妙，有张力、生动。可谓“实而不死，活而不乱。”让学生充分感受到学习语文的乐趣。在教师与学生、学生与学生、学生与文本的自然对话中不留痕迹地理解了春联、对子、对联的内容和特点，训练了学生的语言，大大激发学生的表现欲和创造欲，让学生享受到了学习的快乐。故事讲完之后，孙老师结合实际利用一个女学生的名字让学生当场对对子，女学生名叫夏商周，老师的提示是这三个朝代连在一起的。学生纷纷举手，对的有：元明清、赵钱孙、魏蜀吴、尧舜禹、真善美、柴米醋、牛猪羊...... 各种各样奇特的回答使会场笑成了一片，掌声不断。最有趣的是俗语对子，孙老师出的上联是刀子嘴，学生立马对出豆腐心，孙老师说那我只能给你八十分，其他学生有没有一百分的，孩子们纷纷举手。对的有：剪刀腿、招风耳、菩萨心、千里眼、飞毛腿、八字胡、鹰钩鼻、樱桃口...... 孩子们有的对的很无厘头，孙老师解释说语文课是没有标准答案的，中国的汉语语言是十分丰富的，需要自己去遣词造句，咬文嚼字。只要孩子们对的言之有理，自己能够自圆其说，便是对孩子最好的呵护与培养。孙双金老师的课彰显了什么才是教语文而不仅仅是教课文。
其次是张祖庆老师的创意写作课《灵犬莱西》，出示小说开头，引发猜测和思考，教会学生抽取关键词，在读中学会思考情节内容。学生的猜测与原文对比，出入越大，学生的兴趣就越浓。张老师说如果你们都猜测出来了，就体现不了作者的高明了。张老师通过电影实现图像互应，带领学生在循序渐进的课堂中破译长篇小说的阅读密码，让学生体验猜读的乐趣，从而共读一本好书。张老师认为猜读的乐趣在于“意料之外，情理之中。”随着情节的深入通过设疑，让学生发挥想象、培养学生的口语表达能力，深层地挖掘学生的生成性语言，用磁性十足的声音耐心的讲解指导，让学生不断进行听说读写思的训练，最后设置悬念，激发学生的阅读探索兴趣。
再次是王崧舟老师的国学课《天籁》，听完这堂课之后我就喜欢上了让人觉得枯燥无味的文言文。“艺高人胆大”此言不虚哪！ 王老师的声音舒柔温润，娓娓道来，让人感觉如微风拂面，清爽而舒适。王老师从读入手，上课12分钟，《天籁》就读了6遍，但完全感受不到孩子们和听课老师的厌倦，反而希望他们能够多读。王老师以读促悟，无形中渗透着对庄子道家文化的理解，学生在反复的品读中逐渐走进庄子、走进庄子的内心。大师确实是大师，看似平凡，但用心聆听，却是那么不平凡。他作为一个语文人，自身的语文素养已经修炼到了令人仰望的境界，他满腹诗书，出口成章，把学生带进了一个充满诗意的语文课堂。最后结尾的一首《那是谁》娓娓道来、轻松幽默、引人思考，引人回味。课堂结束的时候王老师说了这样一句话：“有的书这辈子没读完，下辈子接着读。”台下掌声一片。
最后是蒋军晶老师执教的无字绘本《流浪狗之歌》，开始请同学们观看无字绘本，说一说这个绘本讲了一个什么故事？（流浪狗被主人抛弃了，但是它始终认为是主人把它忘记了，只要一看到车它就追赶上去，导致了交通堵塞。最后它才明白是主人不要它了，它绝望了。直到最后它遇到了和它一样被人抛弃的小男孩，它又重新燃起了希望。） 看第二遍的时候让同学们观察哪一个细节会让你印象深刻？ 很多学生选择的都是一个细节，但理由却不一样，一样的是都令人觉得即平凡又感动。理清整个绘本脉络之后，蒋老师出示了四副绘本请学生选择一幅并配上文字，蒋老师问有哪位孩子愿意选择第一幅，没有一个孩子举手。蒋老师说：“人生总会有那么多意外，请让我这节课完整一点”谁愿意牺牲一下选择第一幅？三个可爱的孩子慢慢地举起了小手，蒋老师用幽默诙谐的语言化解了课堂中的尴尬，巧妙的解决了没有人写第一幅图这样的事情。而学生个性化的表达更是感动和震撼着听课老师们。蒋老师的指导方法特别高明，不露痕迹借图片的小变化让孩子知道习作主体。先教给学生“捕鱼”的方法，再让学生自己去“捕鱼”也就是教给学生具体的写作方法和技巧，再让学生进行写作，通过点评指导，最终让学生爱阅读、乐写作。
通过这两天半16节课的学习，我深刻看到了城市孩子与农村孩子的差距，也深刻认识到自己的教学水平和教学能力是多么的低下和不足。在教学中比起学生的学我更注重自己的教，没有想过自己的这种教学方法不一定适合所有学生。在被老师们的语言魅力折服的同时，我也意识到自己应该多多学习，多看点书，不然连五年级的孩子也比不上了。在今后的教学中我会更加以学生为主，适时给学生指导。“授人以鱼不如授人以渔”希望能够把这句话运用到今后的教学中去。每个孩子都是天上闪亮的星星，他们来到人间，来到我的班级，和我一起学习一起成长，这是最值得感谢的事情了。我还年轻，我会不断学习，努力提升自己。加油！
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