执教者

李英

性别

女

教龄

21

职务、职称

中小学二级教师

    科目

数学

章节、课时

《得数是6、7的加法》

评 价 指 标

教学

目标

符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。

教学

内容

教学

策略

与

方法

形成合理的知识结构，突出重点，难易适度，联系学生生活和社会实际。

围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。

善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。

学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。

根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。

教学效果

学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力 

学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。 

教师

素养

正确把握学科的知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。 

有较为丰富的组织和协调能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。

现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。

语言准确、有感染力，板书工整、合理

教

学

过    程

一、复习旧知：

1.口算

2+2=      2-1=     5-5=     3+2=      5-3=     2+3=

2. 6.7的分与合

你们能从小到大有顺序地分别说一说6.7地分与合吗？

二、导入：  

你们植过树吗？植过树地小朋友举一下手。

三、新课：

教学例题：  

你从这幅图上你看到了哪些数学信息？（图上画了什么？）   

5人拿着工具植树，1人推着工具植树

已知5人拿着工具和1人推着工具来植树，求一共有多少人

这两道加法算式有什么相同和不同的地方？

小结：求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1+5＝6，也可以是5＋1＝6。齐读一遍两个算式。  

教学“试一试”出示辣椒图  

两道算式中相加的两个数调换了位置，得数不变。

揭示课题

想想做做第1题： 

 提问：要求一共有几个圆，怎么计算？

提问：求一共有几个列怎样的算式？为什么用加法？学生书写、交流算式。  

出示想想做做第2题  

学生独立填得数、交流算法。

哪两道是有联系的算式？一起读一读。  

提问：3+3只有一道算式，为什么呢？（因为把加号前的3和加号后的3交换位置，还是3+3）  

四、练习：  

1.故事引入：想想做做第3题

想想做做 第3题。  

5+1   2+5   4+3   2+4   3+3   1+6   5+2

            6            7  

问：哪几只青蛙跳进左边池里？哪几只青蛙跳进右边池里？

想想做做第4题。  

学生一组一组独立完成。   

集体订正。指名说得数，课件出示。   

提问：观察每组中的三个算式，你有什么发现？    

想想做做第5题。   

游戏法：大象伯伯带来了两张数字卡片，分别是6和7。接下来，老师扮演大象，同桌两人分别扮演小松鼠和小白兔的角色，你能像他们一样，报出得数是6的所有加法算式吗？得数是7的加法算式谁来报？我们发现这样没有规律地说很容易重复或遗漏，你们有什么办法吗？（按从大到小。从小到大地顺序列算式）

谈谈学习体会：

总体

评价

李老师在探究新知时通过摆一摆、说一说、写一写的方法，学生经历了“提出问题——操作验证（理解算理）——解决问题（掌握算法）” 的过程。学生的练习多样化，形式多样，层次丰富，学生在练习中进一步掌握了算理。在解决简单的实际问题的过程中，学生进一步体会了数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考，培养他们学习数学的兴趣及合作精神。