12月4号及5号上午，我与张林亚老师有幸参加了第三届江苏省作文名师精品课堂观摩与研讨活动，时间虽短，收获颇多。

语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”那怎么引导学生进行有效写作，在作文中表达自己的独特感受，以促进他们语文素养的全面发展呢？我想从以下几点谈谈自己的看法。

一、丰富学生语言经验积累

小学一篇好的习作词汇量有200个左右，而质量差的习作词汇量只有几十个，词汇匮乏，语言不通，没有规范的语言表达习惯，是当前习作难的问题。不少学生写的作文不是偷梁换柱、胡编乱凑，虽也尽力去写，废话较多，没有新鲜感。基础教育阶段的小学语文教学，最重要的任务应该是丰富学生的词汇，丰富语言经验，领会遣词造句的规律，提高学生语言表达的质量。那么改如何应对？其实，最简单的方法，往往是最有效的方法。 我们贫瘠，是因为我们懒惰。 古人作诗，就相当于写作文吧，不过他们难度高，要用十几个字描绘出几百字的内涵。而他们能写出诗，不是因为他们的天才，而是熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。 所以，加大阅读量，多读，熟读成诵，模仿课文语言表达，有计划的背几篇经典文章，既增加了词汇量，也感悟了大师的思想，很有益处。 

二、严格作文基本功训练

大多数作文训练老师比较关注孩子的作文结构是否完整，是否有高超的作文技巧，没有时间对作文的句子甚至一个词进行推敲，导致作文漏洞百出。

其实，会写文章，善于写文章，需要若干条件，其中一个条件就是练好基本功。在基本功的各项练习中，打好写作基础，练好写句子的基本功是相当重要的。在写作文之前，孩子需要先学会写句子，再是一个段落和整篇完整的文章。

1、把句子写完整。让孩子知道什么是完整句，怎样的句子才算完整，这只是一个知识性的问题；落实在行动上，即孩子平日在说每一句话，在写每一句话时，都要认真思考，反复斟酌，提高“完整”意识，不写残缺不全的句子，这才是最重要的。

2、把句子写具体。句子要完整，这是首要的。但在许多时候，句子只做到“完整”是不能准确表达意思的，还要做到“具体”。学习把句子写具体，这是一项极为重要的技能，需要孩子们抓住人物或事物的特点，准确运用词语，进行持久练习。

3、把句子写通顺。 用词要准确，经得起推敲，句中词语排列的顺序要合理，词语使用搭配要得当，关联词语的使用恰到好处，句意明白，合乎实际，符合情理。

4、把句子写连贯。合理安排顺序，使句子连贯。有顺序，这是写几句意思连贯的话的最基本的要求。这就要求孩子，在写几句话时，一定不能东一句、西一句，想到哪儿就写到哪儿；要围绕既定的中心意思，按照一定的顺序，把相关的句子组织在一起，使句子前后连贯。

三、有效进行习作方法指导

一直以来，我们都为写作而苦恼。老师苦于很难提高学生的写作水平；学生苦于每次作文无从下笔。而且随着课改的推进，作文分值占到语文试卷的“半壁江山”，作文教学在语文教学中具有举足轻重的地位。特别是对于学生来说，学习时间紧、任务重，也没有更多的时间读课外书要想在短时间内提高写作水平，真是“行路难，行路难，难于上青天。”

这次听了王老师的课《如何写好生动的对话》，我欣喜，我们的这个问题找到解决的方法了。那天王老师讲的是借助《手指兄弟争功记》中的人物对方的方式模仿写生动的对话。针对学生描写对话时遇到的“一说到底病”“不会提示病”“说话内容空洞病”，指导学生如何“写说不用说”描写人物动作、神态以及如何将话写具体这些方法治疗写作时遇到的通病。学了一节课最大的亮点是最后的学生练笔应该说很成功，真正做到了“学以致用”吧。因此我想，我们可以跟着大师名篇写作，这样不但提高自己的文学素养，感悟大师的情怀，而且写作水平也能提高。所以在今后的教学中我们不仅要认真研读教材，充分运用好课文，还要关注一些其他版本的课文或者名篇，这是一条很有效的方法，也是一种明智的选择。四、强化习作训练

著名教育家叶圣陶曾说过：“教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”小学语文教材编入的课文可谓文质兼美，篇篇锦绣，是小学生学习，模仿的最佳蓝本。如果我们在教学中加强阅读与习作的联系，坚持巧妙、不失时机地用好课文范例指导学生进行习作实践，就能全面增强习作训练实效。善于在课文中发现训练点，向读学写，并且增加练写次数，在数量上有了保证，相信在不久的将来一定会发生质的飞跃。因为量变是质变的基础。