（一）复习导入
　　1、出示词语：满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜
　　（朗读，尝试用上这些词语来说说课文的主要内容）
　　[设计课堂教学必需有一个着眼点，这个"点"俺们姑且称为"课眼".这一课的行文是以"俺"的情感变化为线索的，课文中用了这样四个词语"满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜".教学时，俺先出示这四个词语，然后一个一个地引导同学读文理解，内化感悟，在随着"俺"的情感变化起伏中，共鸣共振，使之懂得"学问学问，一学二问"的道理，在学文中加厚生活的积累，增强了解生活的情趣。]
　　（二）精读课文
　　A学习第一段（第1节），认识王大伯
　　1、王大伯是种桃能手，从哪里可以看出 （远近闻名，总是，大，甜）
　　换词理解：能手（能人），远近闻名（尽人皆知，家喻户晓）。
　　2、读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。
　　[引导同学通过对关键词的朗读，品析，加深对人物形象的理解和体验，激励同学主动积极的思维和情感活动。]
　　3、过渡：假如此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗
　　B学习第二段（2,3小节），体会"满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑"的变化过程
　　1、"俺"跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。
　　2、怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢 跟着"俺"一起去看一看，问个究竟。
　　（1）自由读一读第二段（2,3小节）
　　（2）俺看到了什么 （读出相应句子）"只见"后面都是俺看到的情景。用一句话概括这番情景。（俺看到王大伯他们在剪枝。）
　　（3）再读，说说还从这些内容中读懂了什么 （剪枝动作熟练，潇洒；慧眼识"枝",能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条）
　　（4）好好的枝条被剪掉，俺看到后的心情或者说表情是什么样的呢 读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。出示："王大伯，您怎么啦 干吗要把这些好好的枝条剪掉呢 " 指导朗读，注意读好"怎么，干吗，啦，呢"等语气词，读出两个问号表达的当时的心情，神情：着急，不理解，一脸疑惑等。板书：一脸疑惑
　　（5）看到俺一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了俺。同桌一问一答，说清原因。
　　第2,3小节是课文的重点，通过边读边想，主要让同学明白：王大伯为什么要剪枝 重点理解王大伯的话："你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。"
　　反复读这段话后，讨论
　　1、什么叫"疯长"
　　2、枝条疯长了，会发生什么后果 3.这些粗壮的枝条该不该剪 扣准了"疯长"这个字眼，同学对"剪枝的学问"就有了初步的了解。
　　（1）指名直接对话扮演。
　　（2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条 为什么剪掉它 他留下的是什么枝条 对留下的枝条是怎样做的 怎样想的
　　（3）王大伯对不能结桃子的枝条"咔嚓咔嚓"地剪去，对能结桃子的枝条"抚摸","充溢信心的说",真不愧是个种桃能手啊！分角色朗读对话。
　　（4）俺听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化 板书：将信将疑
　　结合课文理解"将信将疑":半信半疑，一半相信，一半怀疑。为什么俺会"将信将疑"呢 （种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗 ）
　　（5）指导读好"将信将疑"时心里想的话。
　　[俗话说："一石激起千层浪".这话用在语文课上也很恰当。所谓"石",就是课文中一些关键的词语，俺们要善于引导同学对这些词语进行理解，咀嚼和回味，从中读懂其涵义。]
　　C学习第三段（第4节）
　　1、指名读一读
　　2、春天到了桃花开得怎样 从哪里可以看出 播放图片欣赏美景。（蜂在花中舞，人在树下戏）随机说上几句古诗赞赞眼前景象。
　　3、此时的俺最盼望什么
　　4、指导朗读第4自然段。这一节写得很美，让同学用多种形式朗读，抓住"红云片片""无数的蜜蜂""欢天喜地""飞舞，奔跑，嬉戏"等词想象桃园的美丽景色以及"俺"与小伙伴嬉戏的欢乐情景；抓住"早日"体会"俺"盼望桃园丰收的急切心情。
　　D学习第四段（第5节），感受"又惊又喜"的心理活动
　　1、桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，"俺"就来到了王大伯的桃园。这时的俺看到了什么景象呢 指名读相应语句。"只见"后面都是俺看到的情景。
　　2、王大伯桃园里结的桃子有什么特点 你从哪些句子看出来的 通过"一棵棵，挂满"体会桃子的多，通过"光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋"体会果实的丰腴。
　　3、看到这些桃子的俺心情怎样 （惊讶，高兴，即又惊又喜）板书：又惊又喜
　　4、读好"啊"这个语气词中代表的感情，再读俺看到的景象。
　　5、为什么俺看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么 喜的又是什么
　　（惊的是：大伯的预料成了实际，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。）
　　6、此时的"俺"不由想起什么 指导读好最后一句话。
　　7、现在的"俺"还"将信将疑"吗 "俺"明白了什么
　　（小结：看来"减少"是为了"增加"啊。这劳动中也藏着丰富的学问，俺们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。）
　　8、齐读这一自然段。
　　[让同学在自俺阅读后获得独立感悟，在此基础上组织引导同学进行汇报交流，促进师生在相互的聆听和诉说中进行心灵的对话，思维的碰撞，从而获得深层次的感悟。]
　　（三）有感情地朗读全文，整体回归
　　1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么
　　学完课文后你还有什么疑问吗 （怎样判断无用枝 怎样剪才合适 等等）
　　2、小结："剪枝的学问"告诉俺们生活就是一本教科书，到处有学问，只要俺们平时注意观察，留心周围事物，并且善于考虑，就能发现生活中的规律。
　　[这一过程，让同学在开放的氛围中积极考虑，大胆提问。激发了同学的学习兴趣和主动学习，主动探究的积极性。阅读是同学个性化行为。在这一环节中充沛尊重同学，"珍视同学的独特感受，体验和理解",让同学通过边读边思，读后批注，进一步贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟。]
　　（四）作业拓展延伸，感悟哲理
　　1、课文直通车
　　王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对俺说："你别看这根枝条很粗壮，其实它只吸收营养，不结果实，这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。"接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充溢信心地说："来年就靠它们结桃子?！"
　　（听了王大伯的话，你知道剪掉这些枝条有什么好处）
　　引导同学阅读本文资料，理解课文内容，了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白"减少"是为了"增加"的道理。
　　2、向家长，邻居，亲戚请教，生活中有哪些"减少"是为了"增加"的事例，先理清思路说一说，再有条理地选择一，两个写下来。
　　学会积累科学常识小故事。
　　[促进同学在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理；并让同学联系生活实际去考虑，发现和探索，更好地促进同学对知识的内化。]
　　板书设计：
　　减少：枝条——不利因素
　　剪枝的学问
　　增加：产量——进步和胜利