跌跌撞撞 小乐器焕课堂新气象

摘 要：新课标提出“以音乐审美为核心，为兴趣爱好为动力。”课堂乐器的学习不仅能够激发学生们的学习兴趣，还能培养他们的节奏感，以及音乐的审美能力、音乐的表现能力，提高音乐教学的效果。

关键词：铝板琴；乐器进课堂；新课标

随着新课标的实施、新体系教学的影响，“律动”不可避免的走进了我们的音乐课堂，学生在感受音乐的同时也增添了一些“激动”的情绪。但在日常的教学中我经常会碰到这样的问题：有律动活动时学生很感兴趣，但是学习歌曲时多唱了几遍学生就注意力不集中了。在这种情况下，我们的音乐课如果不采取一些行之有效的措施，就达不到音乐课的效果，更别提音乐课的美育作用了。“如何改变这种情况？如何让音乐课成为学生最喜欢的课？”成了我最大的难题。

音乐课程标准中提到“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。”而器乐的演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用，所以思来想去我决定在我带的一个班级做个尝试，尝试将小乐器带入他们的课堂。

所谓小乐器，就是指那些简单易学、携带方便，并且适合课堂教学的小型乐器，比如竖笛、口风琴、葫芦丝、陶笛等。一次偶然的机会我认识了“铝板琴”，它的音序排列与钢琴一致，敲击方法也可向扬琴借鉴，于是我尝试将这个小乐器“铝板琴”引入课堂，让学生在课堂中学习、主动地参与进来，充分地激发学生的学习兴趣，来改变这种音乐课的现状。

在新课程标准的引领下，有些学校已经将小乐器引入了课堂，开始了器乐教学，甚至成立了学校的乐团，赢得了较好的反响。但是在一些农村学校，由于一些认识问题、师资问题、教法问题，乐器进课堂始终难以实现。大家对课堂中的乐器认识不足，认为在课堂有限的时间内是学不好什么乐器的，真想学乐器就得在外面上一对一的小课。认识不足，学生往往很难重视，因此也会缺乏一定的学习动机；其次有的老师自己就不会乐器，更别提将乐器带进课堂了。

一、激发兴趣，轻松入门

我们学校有百分之九十几的外来工子女，他们绝大部分没有在校外学习乐器的条件，甚至见过的乐器也很少，他们对于自己购买的，只有两个八度的铝板琴感到非常的新奇，所以第一节入门课时我首先让学生观察了铝板琴的构造，并让学生听一听铝板琴的音色。学生对这个能发出清脆声音的乐器十分感兴趣，于是我就顺势教了拿琴锤的方法，并让他们尝试敲响它。在对比过几种不正确的敲法之后，学生基本掌握了正确的演奏姿势。

学会了敲之后，我并没有立刻让他们学习敲书上所学的歌曲，而是让他们合作完成耳熟能详的歌曲《闪烁的小星》。我把全班分成六组，每一组安排一小节旋律，第一组负责乐曲中所有的“1 1 5 5 ”，第二组负责乐曲中所有“6 6 5 - ”，第三组负责乐曲中所有“4 4 3 3”，第四组负责所有的“2 2 1 - ”，第五组负责所有的“5 5 4 4 ”，第六组负责所有的“3 3 2 - ”，每一组简单的学习后就开始了合作演出，虽然第一次合作时学生的衔接还有些问题，但是几次之后学生已经能连贯的演奏整首歌曲了。这个时候假如老师或者学生把歌声加进去，效果就会非常地好，学生的积极性也非常高。学生在兴趣的驱使下聆听了铝板琴的音色，体验到了铝板琴的演奏，还培养了学生与学生、学生与老师间的合作能力，增强了他们的集体意识和协调的能力，就这样这个班的学生也终于算是入门了。

二、由易到难，慢慢掌握

课程标准中提出课堂中的器乐教学应该与唱歌、欣赏、创造等教学内容紧密地结合起来，所以我尝试让学生演奏书本中所学的歌曲。本着“由易到难”的原则，我并没有一开始就让学生完整演奏整首歌曲，而是只让学生演奏每一小节的第一个音。例如歌曲《快乐的音乐娃》，我就只让他们演奏红色圈出来的部分，先跟琴学唱圈出来的音，然后用手在琴上找到这些音，并按照节奏边唱边指出来，最后才用琴锤敲出旋律来。

其实整首歌曲每小节的第一个音就只有do和re，但是对于一年级的学生来说，他们可以在敲的同时认识这两个音符，比单纯的唱音符有趣多了。在一遍一遍地练习过程中，学生对旋律也有了一定的了解，加歌词自然不在话下。

经过几节课的练习，我就稍稍增加了些难度，将一首歌曲中的强拍提炼出长音来演奏，例如歌曲《牧童》，我就将强拍与次强拍圈出让他们练习，并且让他们与老师接唱，最后与老师合作演奏出整首歌曲。

三、面向全体，设置梯度

新课标提出：“义务教育阶段的音乐课，应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”所以我在教授铝板琴的时候坚持集体教学，不放过任何一个学生。但是考虑到每个学生的音乐素养与基础都是参差不齐的，有些学生接触过别的乐器，有的学生根本没碰过，所以我在课堂中也设置了一些有梯度的练习。

每次碰到一首新的曲子，我就会设置三种不同梯度的练习：第一梯度只需要完成每小节的强拍，第二梯度需要完成整首歌曲的演奏，第三梯度需要达到边演奏边唱歌曲的程度。在规定的时间里逐个梯度往下练习，让学生在自己的能力范围内稍稍向上够一够。通过这种因材施教的方式，学生们慢慢地都能够完成第二梯度的要求，有些学过乐器的学生甚至也开始尝试了第三梯度的练习，效果非常明显。

四、每课一练，逐步推广

一个星期只有两节音乐，对于这些需要练习小乐器的学生来说是非常宝贵的，所以我坚持每课一练，大部分的歌曲两节课就能完成，有些简单的歌曲一节课就可以完成了，学生上课的注意力也越来越集中了。我还在课堂上专门为他们设置了“比一比、赛一赛”、“我是小小演奏家”、“我是小老师”的环节，让他们有了比赛和表演的舞台，同时我也学会了适时地放手，有些较简单的歌曲直接让“小老师”来教。

将铝板琴带入这个班级的课堂是我一个大胆的尝试，但是这个班的试点效果如此之好，让我有了非常大的信心。学校也非常重视、配合我的这次尝试，专门为我配备了25架有四个八度的铝板琴，于是我更加放心大胆地将铝板琴在我所任教的班级中推广开来。

短短的几个月，我的学生们已经学会了十多首书本中的歌曲了。今年10月份的课堂乐器比赛，我的小队员们还完成了难度较高的《瑶族舞曲》，虽然乐曲中较难的十六分音符演奏的还不是特别稳定、整齐，但是对于几个月之前什么乐器都不会的他们来说，已经是非常大的进步了。

随着素质教育的不断推进，“乐器进课堂”这种新的课堂教学形式必定会成为趋势。恰逢现在省里、区里、市里都在积极地推进“乐器进课堂”，我也有幸在南京听到了一节竖笛、一节手风琴、一节葫芦丝进课堂的课。课堂上无一例外大家都是先学用乐器演奏今天所学的歌曲，演奏好了便加上歌词，最后有唱有演奏地表演这首歌曲，这也为我今后铝板琴进课堂指明了方向。当然课堂乐器除了可以当伴奏，我们还可以把人声和乐器合起来，做二声部的合作，也可以尝试演奏欣赏曲的主题音调等。

课堂乐器的加入，既减轻了学生的嗓子负担，同时也丰富了我们的音乐课堂，让我们的音乐课堂焕发了新气象。我的教龄不长，有些练习方法也是边教边想出来的，跌跌撞撞的探索可能存在一些不足的地方，但是我相信通过不断的思考、实践，器乐教学一定会在我们学校的音乐课堂中生根、发芽、开花、结果的！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定. 《义务教育音乐课程标准》 [M].北京师范大学出版社.2011年版

[2]莫莉. 《浅谈音乐课堂中的小乐器教学》[J]. 音乐天地.2013（10）

[3]吴倩. 《让乐曲美妙的声音加入我们的音乐课堂——农村小学器乐进课堂刍议》[J]. 戏剧之家.2015（08）