姓  名(1)

蒋婷

性  别

女

民 族

汉

出生

年月

1982年11月

行政职务

大队辅导员

专业技

术职称

中小学一级

研究专长

最后学历

本科

最后学位

学士

工作单位

武进区城东小学

手机（必填）

15961196398

E-mail（必填）

114047304@{域名已经过期}

姓  名

(2)

陆峥

性  别

女

民 族

汉

出生

年月

1992年 4 月

行政职务

专业技

术职称

中小学二级

研究专长

最后学历

本科

最后学位

学士

工作单位

武进区城东小学

手机（必填）

13961158306

E-mail（必填）

295665791@{域名已经过期}

课题组成员基本情况（限填10人，不含主持人）

姓  名

工 作 单 位

专业技术职称

研究专长

在课题组中的分工

唐文亚

武进区城东小学

中小学高级

语文

校本课程的研究与开发

王红娟

武进区城东小学

中小学一级

语文

校本课程的研究与开发

陈晓笺

武进区城东小学

中小学二级

信息

课题网站的建设与维护

贺小刚

武进区城东小学

中小学一级

音乐

开展少先队活动课研究

贺珊珊

武进区城东小学

中小学二级

美术

学生作品收集整理

庄如梅

武进区城东小学

中小学二级

语文

开展少先队活动课研究

蒋瑜

武进区城东小学

中小学一级

语文

开展少先队活动课研究

牟琳

武进区城东小学

中小学一级

语文

开展少先队活动课研究

课题主持人“十二五”期间教育科研情况

课

题

课题名称

立项部门

立项时间

任务分工

完成情况

运用信息技术优化环境教育的策略研究

中国教育技术协会

2011.12

基岩标、科普馆的实践研究

好

基岩标少年科学院的建设与活动研究

中国少先队工作学会

2010.9

材料分析撰写报告

好

独 立 或 以 第 一 作 者 发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 著 作（限填10篇）

论文或著作名称

发表刊物或出版单位

发表或出版时间

用“两只眼”来看电教

发表于《快乐阅读》

2012.11

“活”起来，“动”起来

发表于《新课程》

2012.8

在新课程背景下如何实施高效课堂

发表于《新课程》

2014.3

数感，数学学习的起点与终点

发表于《考试周刊》

2014.8

论歌唱教学中的有效策略——“默唱”

武进区年会论文二等奖

2017.12

随音乐律动，唤音乐本能——律动在低年级音乐课堂中的探索

“蓝天杯”论文二等奖

2017.9

唤醒孩子们沉睡的音乐耳朵

常州市年会论文三等奖

2016.12

The Heart Of Forest

发表于《快乐英语阅读》

2018.3

 五色活动：特指我校少先队开展的绿色养成活动、红色传承活动、紫色科普活动、蓝色爱心活动、金色艺术活动这五色常态少先队活动。

少先队文化：少先队文化是指少先队组织在其发展过程中所产生的物化果和所形成的氛围、作风、精神风貌等。

学校少先队文化特色：通过具有独特风格的“诚晓”少先队文化对少先队员进行思想道德教育,使队员们在养成良好的行为习惯、理解民族精神、逐步树立中国特色社会主义的理想信念等方面取得较好的教育实效。我校少先队建构“诚晓”文化特色。诚：即诚言、诚行、诚为本。诚是做人之本。人与人应以诚相待，要从生活点滴做起，说真话，做实事，做真人。晓：即晓知、晓我、晓天下。晓是知晓，每位队员要做到晓知，晓我，晓天下，“晓知”即学习书本知识；“晓我”即更好地了解自己；“晓天下”即实践学习，放眼天下。“诚晓”是城东小学“城小”的谐音。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

 （1）马克思主义关于人的全面发展学说

马克思主义关于人全面发展学说的基本观点是：劳动创造了人，人是劳动基础上形成的社会化的高级动物，是社会历史活动的主体。人具有主动性、自主性、社会性、抽象思维能力以及高度创造性等基本属性。马克思对人的本质的分析，突出了人的社会历史性的自觉能动性的基本特点。主体性是人的本质的最高表现，而创造性是主体性的最高层次，是全面发展的人的根本特征和最高目标。

（2）教育人本论思想

教育人本论的基本思想在于强调尊重、关心、理解与信任每一个人，其内涵可概括为三点：①发现人的价值。每一个人都有价值，人的价值集中体现于改造自然与推进社会发展以及寻求自身发展与解放之中，教育的责任就在于引导人们充分认识自己的价值，从而尽可能把各自的主动性、积极性和创造性激发出来。②发挥人的潜能。每一个人都具有优秀的潜能，教育必须突出地注重开发人的潜能，使人的具有可能性的潜能实现向现实性的转化。③发展人的个性。个性是人们的世界观、现实态度、心理特征、行为方式等的集合体现，它既具有共同性的一面，也具有差别性的一面。教育应当使每个人在共同心理的背景上显现出五彩缤纷的独特色彩，从而使每个人成为活生生的主体。但是，个性的发展不是自发的，它必须成为教育的目的和内容。哈佛大学心理学家加德纳的“心智架构”一书提出了“多元智能理论”，为人类的心灵教化开启了尘封已久的窗，拓展了更宽广的发展方向，也为教育提供了重要的意涵。

 （3）体验教育理论

真正有效的学习是一种心智活动，而不是单纯的记忆或理解。而体验正是一种心智活动，或者说，是一切心智活动的前提与基础：体验是用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。只有经过体验，才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在。只有以体验为前提，才能有效地进行分解离析的认识活动。所以，体验教育不同于一般的经验形成教育，它具有新的教育理念：一方面，强调个体的亲身经历与自我认识，另一方面，在价值观上，又重视人与人的理解与合作，重视人的全面发展。这一教育理念落实在教育行为上，就是要强调受教育者的情感体验与道德体验。

（4）当前农村少先队文化现状

多年来，由于诸多方面的原因，农村少先队工作存有相当的盲目性，缺乏一定的条理性、规范性和科学性。具体表现在：①少先队工作对文化载体和文化氛围运用的适用性、综合性、有效性、创新性关注甚少；②少先队活动形式多是传统的、单一的、程式性的表演，缺乏儿童性、层次性和适应性；③少先队活动内容较多的是应时、应景、应急的活动，活动的设计和组织缺乏系统性、全面性和科学性。

（三）研究目标

 1、以五色活动为载体，整体构建学校少先队文化特色，并助推学校文化建设发展，全面提升队员的人文素养。

2、 探究五色活动在少先队文化特色建设中的作用。

（四）研究内容（或子课题设计）

从研究内容上，主要由两大部分组成。

１．理论性研究内容

学校少先队文化特色实践研究的目的、意义、内容、方法、途径。

２．应用性研究内容

本课题研究以应用性研究为重点，着重在于基于学校办学理念科学地创建本校少先队文化特色的“外在表现形式”，并合理利用、充分发挥其作用。

（1）基于学校办学理念，创建学校少先队文化特色活动——五色活动，并形成良性运行机制。

（2）形成一套一至六年级学生少先队指标及“五色”活动课程。

（3）在“五色活动”框架下开展少先队其他体验活动的途径、内容和方法。

（五）研究方法

    根据上述研究目标和研究内容，本课题将采用如下研究方法：

1、文献研究。查阅与该课题相关的基础理论，应用理论资料，及时进行分析、整理，并接纳和运用新的相关信息，确保课题研究的正确方向。认真学习教育教学理论，分析研究他人的研究成果、实践经验。在科学理论的指导下，正确把握时事教育学生科学素养的本质、内涵和原则，在这基础上研究提高学生科学素养的目标与内容，行动计划，为具体实施提供具体的方案。

2、行动研究。运用这一方法适时调整计划，在科学教育的具体实践中学习研究、创新创生，不断探索。将明确分工，落实责任，加强指导，重视考核，确保真正付诸行动，不断观察、反思，逐步推进研究，总结有关变量的属性，并在行动中不断完善和提高。

3、调查研究。通过问卷、座谈等多种调查形式，了解学生学习的实际需求、现有基础等及课题研究在实践中是否科学恰当等问题，为研究提供依据和支撑。

4、经验总结。通过对课题研究活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化。                                                                                                                                                                                                   

5、个案研究。一是以班级为单位作为个案，每学期随机抽样2-3个班级，对班级实情况及学生科学素养提高情况进行解剖分析。二是对学生进行个案分析。每学年选择若干名科学素养表现突出的学生进行跟踪调查，观察分析。通过个案研究对提高科学素养情况及时总结成果和经验，及时发现存在问题，及时调整教育策略。

（六）实施步骤

本课题计划三年时间完成，根据研究内容和研究思路，将分下列三个阶段展开。

第一阶段：准备阶段（2018年6月—2018年10月）。学习有关理论，起草课题设计，成立研究组织，构建研究网络。课题核心组和各学科研究小组，对学校少先队文化特色品牌的含义、理念、价值意义等进行深入的理论研究，开展广泛的实践观察，在这基础上分工负责，研究制定本课题的实施意见。并邀请有关专家进行研讨论证，同时分批分层组织课题组成员开展专业培训活动。

第二阶段：实践研究阶段（2019年11月—2021年2月）。组织各研究组付诸行动，根据实施方案有计划有步骤地开展实验，进行课题可行性研究。在实践过程中继续开展理论研究，对实施过程中产生的经验进行理论分析，总结提炼，对发现的问题进行理论研究，修正原定方案。

第三阶段：总结阶段（2021年2月—6月）。对本课题研究过程、研究成果进行全面分析总结，形成完整的文本材料，既做好结题鉴定工作，又在本校、本区域宣传推广。

（七）主要观点与可能的创新之处

（1）本课题着眼于通过研究以不同的活动形式陶冶学生心灵，培养师生的兴趣和人格魅力，从而推进学校少先队特色建设。

（2）将学校少先队的“五色”活动与团区委学少部“五彩靓武进”品牌工作紧密结合，将上级精神落到实处，有形化、有序化。

（3）与小课题研究紧密结合，探索一套适合我校实际情况的少先队文化特色品牌建设活动，有效少先队优化发展。

（八）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

责任人

阶段成果（限5项）

1、中期报告

报告

2019.12

蒋婷

2、调查报告

报告

2019.6

陆峥

3、论文

论文

2020.6

蒋婷

4、小课题

小课题

2021.3

蒋婷

最终成果（限3项）

1、形成课题研究的结题报告；

结题报告

2021.6

蒋婷

2、形成一套 “五色”活动案例集。

案例

2021.6

陆峥

（九）课题研究的可行性分析（包括：①主持人、核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、先期调研和已有相关成果等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

1．研究力量。

课题组长蒋婷本科学历，中小学一级教师，曾参与国家级课题《运用信息技术优化环境教育的策略研究》和国家级课题《基岩标少年科学院的建设与活动研究》的研究。组员唐文亚本科学历，中小学高级教师，曾负责国家级少先队课题《基岩标少年科学院的建设与活动研究》，所写中期评估报告获江苏省少年儿童研究会少年科学院建设与发展专业委员会论文评比一等奖；结题报告获常州市共青团常州市委、市教育局论文评比一等奖。组员王红娟，本科学历，中小学一级教师，曾参加过国家级课题《运用信息技术优化环境教育的策略研究》的研究，并有多篇论文获奖或发表；还曾任国家级少先队课题《基岩标少年科学院的建设与活动研究》的主要研究人员，辅导研究的多个小课题获武进区“五彩杯”小课题评比一、二、三等奖。陆峥、贺珊珊都是刚毕业不久的新教师，对课题研究充满热情，充满向往；贺小刚、庄如梅、蒋瑜、牟琳从教多年，经验丰富。我们将把课题研究与教育教学工作紧密结合，以科研促教学，以课题研究促教师、学生的全面发展。全面促进学生人文素养的提高。

2.已有基础。

近年来，我们城东小学少先队多次被评为“五星级单位”，多次被评为“少先队宣传工作先进集体”，被评为区“十二五”少先队科研工作先进集体，唐文亚被评为先进个人。蒋婷、唐文亚、王红娟、贺小刚均获“优秀少先队通讯员”称号。蒋婷老师的论文在江苏省少年儿童研究会少先队文化建设专业委员会第十四次年会上荣获一等奖。2017年武进区中小学德育论文评比中唐文亚荣获二等奖。在2017年度武进区少先队“五彩靓武进”活动中，“我们的地球故事”获“五彩队缤纷”一等奖；优秀团队观摩活动“呵护心灵的窗口”获一等奖；“迎国庆 颂祖国 爱家乡”获“五彩队缤纷”二等奖；“低碳环保、绿色出行”获“五彩杯”小课题二等奖；“关于小学生网络成瘾问题的研究”获“五彩杯”小课题二等奖；优秀团队观摩活动“好习惯伴我成长——护牙”获二等奖。

3．保障条件。

   （1）学校积极支持。通过教师自主申请、与学校领导协商等途径，确定了研究人员，组建研究领导小组、研究指导小组和实验教师队伍。学校无论是物质和精神上都给予课题组大力的支持，使研究工作顺利开展。

   （2）优秀研究团队。课题主持人是学校大队辅导员，课题成员中有学校副校长，有学校学生中心主任，她们都有着扎实的理论功底和较强的实践水平，撰写的少先队课题中期评估报告、结题报告曾获江苏省一等奖、常州市一等奖。并且具有较高的指导水平，与校内优秀教师组成了研究共同体，成为课题核心内容的研究的中坚力量。参与本课题研究的主要参与者十二五期间参与了国家级、区各级课题研究，积累了丰富的研究经验，同时具备较扎实的科学专业理论水平，一直致力在学科教学中提高学生的科学素养，教学实绩优秀，认真积极、勤于钻研，善于反思，具有一定的科研能力，正逐步向科研型教师迈进，多篇论文发表或获奖。

（3）约请专家指导。我们将积极邀请市、区教科研部门的专家，本地小学科学名师，为本课题的研究与实践提供理论指导和专业引领，作专题讲座、上示范课、课堂诊断分析、指点课题研究方法、指导课程开发等。

   （4）保证研究时间。课题组每1个月进行沙龙或课题研讨活动，保障研究的正常进行。课题研究已建立专门的课题网站，使研究教师都有路径进入，共同交流、反思，记录研究成果，不断调整研究思路。

综上所述，在我校进行《以五色活动为载体，构建学校少先队文化特色实践研究》的课题研究是切实可行的。