二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）                                                                              

以五色活动为载体，构建学校少先队文化特色的实践研究

 (一)概念及界定

五色活动：特指我校少先队开展的绿色养成活动、红色传承活动、紫色科普活动、蓝色爱心活动、金色艺体活动这五色常态少先队活动。

少先队文化：少先队文化是指少先队组织在其发展过程中所产生的物化果和所形成的氛围、作风、精神风貌等。

学校少先队文化特色：通过具有独特风格的“诚晓”少先队文化对少先队员进行思想道德教育，使队员们在养成良好的行为习惯、理解民族精神、逐步树立中国特色社会主义的理想信念等方面取得较好的教育实效。我校少先队建构“诚晓”文化特色。诚：即诚言、诚行、诚为本。诚是做人之本。人与人应以诚相待，要从生活点滴做起，说真话，做实事，做真人。晓：即晓知、晓我、晓天下。晓是知晓，每位队员要做到晓知，晓我，晓天下，“晓知”即学习书本知识；“晓我”即更好地了解自己；“晓天下”即实践学习，放眼天下。“诚晓”是城东小学“城小”的谐音。

（二）背景与价值

文化对人的实践和认识有根本性的影响。人们的世界观、人生观和价值观，既是各种文化因素交互作用的产物，又是人们文化素养的核心和标志，它们对人们的实践和认识活动具有根本性的影响。少先队文化与其他文化有区别，少先队文化是为儿童的文化，它象征队员在少先队生活中一切美好而愉悦的情感体验历程。当独特的少先队文化发挥它应有作用的时候，少先队组织就会更具吸引力、凝聚力和影响力。少先队文化作为少先队独特的风貌和精神，是实现少先队教育目标的重要保证。纵观国内外，关于校园文化建设的研究课题较多，但缺少构建少先队文化特色的实践研究。

中国少年先锋队第七次全国代表大会上，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平寄语全国各族少年儿童从小学习做人、从小学习立志、从小学习创造，强调童年是人的一生中最宝贵的时期，在这个时期就注意树立正确的人生目标，培养好思想、好品行、好习惯，今天做祖国的好儿童，明天做祖国的建设者。

武进区城东小学在2014年7月独立建制。随着教育改革的不断深入，我们认识到：现代化学校，不仅指校舍和设备的现代化，更重要的是教育思想、教育价值观的现代化，以及教育内容、教育方法、教育手段和学校文化建设的现代化。现代学校应以强有力的“文化磁场”来丰富学生的校园文化生活，培养学生的个性和能力，提高学生的各方面的素养。由于学校刚独立，我校的少先队工作现在处于起步阶段，在条理性、规范性和科学性上有所欠缺。具体表现在：①少先队工作对文化载体和文化氛围运用的适用性、综合性、有效性、创新性关注甚少；②少先队活动内容较多的是应时、应景、应急的活动，活动的设计和组织缺乏系统性、全面性和科学性。本着对学校少先队文化特色整体构建的考虑，如何更加深入地在学校少先队文化特色方面迈出扎实的步子，是我们迫切想要实践和研究的内容。

城东小学在2014年独立，目前共有少先队员890名。独立建制时间虽然不长，但学校非常重视少先队组织建设，依托国家部科普基地，创立了基岩标少年科学院，少先队工作很有特色，连续3年被评为“武进区少先队团队基础建设五星级单位”“ 武进区少先队宣传工作先进集体”。

学校历来注重课题研究，制订了相关制度，2010年开展中国少先队工作学会“十二五”课题《基岩标少年科学院的建设与活动研究》的研究，已于2015年12月顺利结题。

基于上述问题的思考和已有的基础，我们提出了《以五色活动为载体，构建学校少先队文化特色实践研究》的课题项目。

（三）目标与内容

研究目标：

1、以五色活动为载体，整体构建学校少先队文化特色，并助推学校文化建设发展，全面提升队员的人文素养。

2、探究五色活动在少先队文化特色建设中的作用。

研究内容：

从研究内容上，主要由两大部分组成。

1、理论性研究内容

学校少先队文化特色实践研究的目的、意义、内容、方法、途径。

2、应用性研究内容

本课题研究以应用性研究为重点，着重在于基于学校办学理念科学地创建本校少先队文化特色的“外在表现形式”，并合理利用、充分发挥其作用。

（1）基于学校办学理念，创建学校少先队文化特色活动——五色活动，并形成良性运行机制。

（2）形成一套一至六年级学生少先队指标及“五色”活动课程。

（3）在“五色活动”框架下开展少先队其他体验活动的途径、内容和方法。

（四）借鉴与创新

国内外相关研究综述：

1、教育人本论思想

教育人本论的基本思想在于强调尊重、关心、理解与信任每一个人，其内涵可概括为三点：①发现人的价值。每一个人都有价值，人的价值集中体现于改造自然与推进社会发展以及寻求自身发展与解放之中，教育的责任就在于引导人们充分认识自己的价值，从而尽可能把各自的主动性、积极性和创造性激发出来。②发挥人的潜能。每一个人都具有优秀的潜能，教育必须突出地注重开发人的潜能，使人的具有可能性的潜能实现向现实性的转化。③发展人的个性。个性是人们的世界观、现实态度、心理特征、行为方式等的集合体现，它既具有共同性的一面，也具有差别性的一面。教育应当使每个人在共同心理的背景上显现出五彩缤纷的独特色彩，从而使每个人成为活生生的主体。但是，个性的发展不是自发的，它必须成为教育的目的和内容。哈佛大学心理学家加德纳的“心智架构”一书提出了“多元智能理论”，为人类的心灵教化开启了尘封已久的窗，拓展了更宽广的发展方向，也为教育提供了重要的意涵。

2、体验教育理论

真正有效的学习是一种心智活动，而不是单纯的记忆或理解。而体验正是一种心智活动，或者说，是一切心智活动的前提与基础：体验是用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。只有经过体验，才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在。只有以体验为前提，才能有效地进行分解离析的认识活动。所以，体验教育不同于一般的经验形成教育，它具有新的教育理念：一方面，强调个体的亲身经历与自我认识，另一方面，在价值观上，又重视人与人的理解与合作，重视人的全面发展。这一教育理念落实在教育行为上，就是要强调受教育者的情感体验与道德体验。

本课题可能的创新之处：

1、本课题着眼于通过研究以不同的活动形式陶冶学生心灵，培养队员的兴趣和人格魅力，从而推进学校少先队文化特色建设。

2、将学校少先队的“五色”活动与武进区少工委“五彩靓武进”品牌工作紧密结合，有利于上级精神落到实处，有形化、有序化。

3、与小课题研究紧密结合，探索一系列适合我校实际情况的少先队文化特色活动，优化少先队活动发展。

（五）研究方法

根据上述研究目标和研究内容，本课题将采用如下研究方法：

本课题主要采用行动研究法。由学校少先队组织全面开展少先队文化特色建设活动，辅导员加强引导、追踪观察和及时分析研究。其他研究办法还有：问卷法、观察法、统计法、文献法、个案研究法等。

（六）过程与计划

本课题计划3年时间完成，根据研究内容和研究思路，将分下列3个阶段展开：

第一阶段：准备阶段（2018年1月—2018年6月）。学习有关理论，起草课题设计，成立研究组织，构建研究网络。课题核心组和各学科研究小组，对学校少先队文化特色品牌的含义、理念、价值意义等进行深入的理论研究，开展广泛的实践观察，在这基础上分工负责，研究制定本课题的实施意见。并邀请有关专家进行研讨论证，同时分批分层组织课题组成员开展专业培训活动。

第二阶段：实践研究阶段（2018年7月—2020年6月）。组织各研究组付诸行动，根据实施方案有计划有步骤地开展实验，进行课题可行性研究。在实践过程中继续开展理论研究，对实施过程中产生的经验进行理论分析，总结提炼，对发现的问题进行理论研究，修正原定方案。

第三阶段：总结阶段（2020年7月—2020年12月）。对本课题研究过程、研究成果进行全面分析总结，形成完整的文本材料，既做好结题鉴定工作，又在本校、本区域宣传推广。

（七）预期成果

学校成果：

1、形成一套一至六年级学生少先队指标及“五色”活动方案。

2、形成五色三级卡即最美城小娃的评价体系。

3、形成课题实验结题报告。

4、汇编教学论文集、学生作品集。

教师成果：

案例、论文、活动方案、活动记录、影像资料等。

学生成果：

活动记录、活动感想、活动收获等。

（八）经费保障

通过教师自主申请、与学校领导协商等途径，确定了研究人员，组建研究领导小组、研究指导小组和实验教师队伍。学校无论是物质和精神上都给予课题组大力的支持，使研究工作顺利开展。