22 狐狸分奶酪

【教学要求】

    1．学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。

    2．能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。

    3.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。

【教学重点】

    1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。

    2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

【教学难点】

    理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。

【教学准备】

1.相关课件以及生字词的卡片。(教师) 

2.搜集相关民间故事。(教师) 

3.自学生字，自主朗读课文。(学生) 

【课时安排】 二课时。

                                     第一课时 

教学过程：

 一、质疑导入，激发兴趣 

1.小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？（《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己。课件出示相关图片）

2.在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今天，我们来学习关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》  (老师板书课题 )这是匈牙利的一个民间故事。

学习“奶”“酪”两个字。 

(1)强调“酪”的读音是lào，不要读成nào。 

(2)注意“奶”的右半部分是两笔写成的，第一笔是横折折折钩。 

(3)指导学生书写“奶”字，并组词。 

教师出示图片简单介绍“奶酪”——用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。 

3.齐读课题，读准“酪”。 

4.读了课题，你想知道什么？（预设：狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得公平吗？） 

二、初读课文，了解大意 

1.学生自读课文。

  提出要求：（课件出示 ）

 （1）读准每一个字的字音，不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

 （2）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。

 （3）给每个自然段写上序号。(教师随机纠正和帮助有困难的同学。) 

2.检查词语，相机正音。

3.汇报交流：课文有几个自然段？课件出示校对。 

4.指名按自然段读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？指名说后出示填空，帮助学生概括课文主要内容。 

三、精读课文，随文识字 

过渡：这个故事是怎么发生的呢？ 

(一)学习第1自然段。 

1.学生自由读，然后指名读。 

2.说一说故事的起因——小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。 

3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。 “捡”“拌”：与“脸”“胖”换偏旁识记，本义都与手有关，所以部首是“扌”。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。 强调“始”是翘舌音；“俩”的准确读音是liǎ，要与“两”区分开。  用“始”组词，让学生读一读，记一记。 

4.小组交流：本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来？他们可能会说些什么？ 

5.小组汇报。 

6.指导朗读，要读出捡到奶酪时高兴，为了怎么分拌嘴生气的语气。 

(二)学习第2～5自然段。 

过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，小熊兄弟俩吵了起来，吵架声引来了谁？他是怎么说，又是怎么做的呢？ 

1.自由读2～5自然段，用“____”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。 

2.交流汇报。 

预设：狐狸说的话：“小家伙们，你们吵什么呀？” “这事好办，我来帮你们分吧！” 

 狐狸的动作： 跑、 问、 笑、 拿、 掰。 

3.为什么狐狸是“跑”过来“问”？他心里会想什么？ 

4.指导朗读狐狸说的第一句话。(读出狐狸假装亲近的感觉。) 

学习“吵”字。 (1)理解“吵”字为什么部首是“口”，说一说怎么记字形。 

(2)观察后尝试书写。强调“口”要写得小一些，写在左上格，右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。 

5.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？(指名读) 

6.说这句话时，狐狸为什么“笑”？ 

7.指导朗读狐狸说的第二句话。(读出他胸有成竹的样子) 

认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。 

8.狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？他接下来做了两个动作——“拿”

“掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？ 

9.指导朗读第2～5自然段。

四、课后小结，激发探究 

这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，学习了文章的前五个自然段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗？下节课我们继续来学习。 

五、巩固生字，指导写字。

1、开火车读生字。

2、指导写字：奶、始、吵、咬。说说有什么发现。

六、布置作业：

1、把生字每个写四个。

2、练习分角色朗读课文。

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