深入学生内心世界的有效方法——倾听

倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的内心，知道他们在想什么，做什么；有什么高兴的事，有什么忧愁的事；他们学习中有什么成功的地方，有什么困惑；是方法的问题，还是心理的问题，是习惯问题还是基础问题。对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生的时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其“亲其师，信其道”，学会倾听。

可是刚开始的时候，我却不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨，总认为自己比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。其实学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效教育的前提，我们要学会倾听。

我们班的小何，平时比较调皮，但不会主动去欺负别人。一次上完体育课，很多同学跑来告诉我被他打了脸。起因是在排队时，他被后面的同学推了一下，于是他开始回击。而这个举动引起了更多同学的不满，因此他便又去打其他的同学。我跟他一起来到办公室，没等我开口，小何就大声吼道：“谁让他们先打我的？根本就不是我先动的手！哼！”然后，撅着个小嘴就怒视着窗外，看都不看我一眼。

面对这样一个学生，办公室里的同事都投来了怀疑的目光。我本想怒吼一声，“热锅爆炒”一顿，但看着他撅的老高的小嘴和委屈的眼神，一下就心软了。特级教师于永正曾经说过，“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间，去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。在疏导学生的不良情绪的时候，也是如此。平等的身份，平等的对话，动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，教会孩子用不同的视角、不同的立场去看待眼前的障碍和困惑。这样，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是鼓励，逐渐把行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。

于是，我试着以一个朋友的身份走近他，与他交流：“假如是你不小心推了别人，希望别人来还手吗？为什么？”他一看，我并没有一阵狂风暴雨，有没有刻板说教，竟向我敞开了紧闭的心扉。通过谈话，我试着站在他的角度来倾听他们这些顽皮孩子的心声，我弄清了原因。原来由于调皮，他经常被任课老师批评，在同学中没有地位，有些同学在下课时也不愿意和他玩。他想在班中被得到尊重，又想显示自己的厉害，这样，便形成了不良的情绪。可又不能无缘无故去发泄，便借这个机会把气撒在同学身上。针对这一原因，我首先指出班内同学也有不对的地方，然后和他一起分析在班内造成这一情况的原因。归结到最后，我让他们认识到自己平时要遵守纪律，争取得到表扬，与班内同学交往时，不斤斤计较，气量大，多帮助别人，必然会获取大家的信任，大家一定会喜欢他。以后，我便有意识地抓住其闪光点，进行表扬，他在同学中也有了一定的地位，不再动手打人，人际关系比以前和谐多了。

站在学生的角度想问题，倾听学生的心声，能消融坚冰，消除隔阂，能滋生希望，铸造成功。我认为，做一个好教师先要学会做一个学生。一个好教师要学会先做学生，因为我们传授的内容不是有形的物体，而是无形的知识。只有语言生动，学生才会产生兴趣；只有思路清晰，学生才会容易理解；只有方法科学，学生才会积极思考；只有逻辑严密，学生才能深入掌握。这就需要认识学习，理解学生，努力提高自己的教学艺术。一个好教师要学会先做学生，因为我们教育的宗旨不是单纯的智能，而是综合的素质。体验到探索的艰苦，才能教会学生顽强；领悟到发现的乐趣，才能教会学生追求；了解到应用的价值，才能教会学生自觉；感受到给予的幸福，才能教会学生奉献。这就需要品味人生，加强修养，努力提高自己的精神境界。 “学而不厌，诲人不倦”，这是教师职业的永恒主题。

作为一名老师，在针对学生不良情绪进行教育的时候，一定要走近学生，走进学生，以一个朋友的身份来倾听学生的心声，不仅要做一个“传道授业”的师长，而且还要用一颗真诚和智慧的心去对待每一个孩子，用爱的双手去拨动孩子心灵的琴弦，与他们共同弹奏出真善美的旋律。