请在文字里慢慢走                     

——现代诗歌阅读教学的几点想法

“请在文字里慢慢走”，是日本作家三岛由纪夫的话，他有一篇文章特别谈到阅读，希望人人都成为读者，成为具有良好阅读习惯的好读者，他所说的“良好阅读习惯”指的是“品味文章的习惯”，他还说：从前人们是一步一个脚印读完一本书的。

 诗歌阅读更是如此，好的诗歌萌芽于特别优美的心灵，心灵深处的清泉滋养它们的一字一句，当一首是写成的时候，世界为它静下来，静下来：倾听。

因此，我首先知道：诗歌要慢读。

课外诗歌选读，我们选择了金子美铃的《橙花》。

我伤心哭的时候
  总是闻见橙花香。

我在这里赌气，
很久很久，
也没人来找我，

我已经看腻了，
蚂蚁 从墙洞里
没完没了地 爬出来。

院墙里，
仓库里，
传来欢笑声，

一想起又哭出来
这时候，
我闻到了橙花香。

匆忙扫一眼：这是什么？有什么意思？仓促读几遍也有不了三分钟，因为仓促，对这样的文字依然不会有特别的感觉，不过是小孩子橙花蚂蚁之类的。诗歌阅读是不要速度的——我认为任何真正的文学阅读，速度都是次要或不要的。有的人读过许多书，都是以看电视连续剧的姿态读的，人物故事知道不少，而出口依然“语言无味”，长久不真的接受文学语言文学精神的养育，渐渐地也有可能“面目可憎”。所谓“面目可憎”是说一个人的“精神面相”不够好，慢慢读书，一字一句阅读诗歌，使心灵沉静，长久熏陶之后，面目就“可敬可爱”了。慢读，眼前会出现一幅幅画：

一个孩子不知道为什么伤心地哭了。一个小女孩，五岁六岁的样子，她有皎洁的小脸，毛茸茸短发或者梳了歪歪扭扭小辫子，在哪里哭？能闻见橙花香的地方。橙花盛开的季节。

一棵盛开花朵的橙树。

赌气的小孩子，似乎含着“别的孩子”会很快来找她安慰她的愿望——谁的童年里没有呢，这样的时刻。作者画下来了。

看蚂蚁从洞里爬出的小姑娘

其他孩子在谷仓在另外的院子里玩耍。

再次哭泣。

一幅幅水粉画，呈现在读者眼前。柔和的颜色，淡淡的清甜气息，纯真的童心——这是孩子生活里的重大事件。金子美铃认真地描画这一幅幅画，她的诚恳邀请读者更久地停留。慢读，这首诗才真正成为“你的”。我们一个学生说：读到“我看腻了蚂蚁……”那一节，我呆了，不知道多久才回过神来，我想起我小时候夏天，大人都在午睡，我偷偷溜出去，就是这样。童年有很多欢乐，也有寂寞跟许多大人根本不知道的感觉，金子美铃怎么知道的？

另一个说，我也闻到过花香，不是橙花是柳树的花——大人们说那花根本不香，其实真正不香的花特别少，大人们已经闻不到了，柳花的香气里有点苦，一个人有点伤心的时候更容易闻到——莫非伤心也有好处，让我第一次知道心也可以很安静。

这样想这样说，浏览怎么做得到。好的诗歌，有自然的魅力使读者不会快——有经验的、心里有潜藏诗意的、有某种渴望的、正在学习这样读的，都基本可以做到。

阅读的用处不是以眼睛扫过的字数来衡量的，而是以给予心灵刺激的力量和获取的知识总量来衡量。慢读一首小诗，并不比翻阅一厚本故事更少收益。我所说的“慢”不仅指速度，更强调阅读心态，沉静专注地诚恳阅读，拒绝随随便便、漫不经心。

还有，诗歌要细读。

有人谈阅读说：试着从你读到的每本书中拿走一点东西。

拿走什么？什么是值得“拿走的”？这和阅读者的品味和洞察力有关系。初中学生这方面的修养还不够深厚，须在老师的帮助下慢慢积累。尤其诗歌阅读，须要选择精品，沉浸在字里行间，细读。

例如：史蒂文森的《外面的世界》                

　　　　　          除了我这样的小孩
　　　　　　 还有谁会爬上樱桃树？
　　　　　　 我双手抓住树干
　　　　　　 眺望外面的世界。
　　　　　　
　　　　　　 我看见隔壁的花园，
　　　　　　 里面开满了鲜花，
　　　　　　 还有更多的好去处
　　　　　　 是我前所未见
　　　　　　
　　　　　　 我看见河水打着漩涡流过
　　　　　　 象是天空的蓝墨镜；
　　　　　　 来来往往的路上尘土飞扬
　　　　　　 路上的行人正往城里赶。
　　　　　　
　　　　　　 如果我能找到一棵更高的树
　　　　　　 我还能看得更远
　　　　　　 看见大河汇入海洋
　　　　　　 海里航行着轮船
　　　　　　
　　　　　　 我会看见道路伸向远方
　　　　　　 一直通往仙境，
　　　　　　 那儿所有的孩子都在五点钟吃晚饭，
　　　　　　 所有的玩具都有生命。

如何细读？

1、对一首诗做详尽的圈点评注。把阅读时候的最初感觉、联想、阅读状态、阅读心得、疑问等等都写下。让这首诗“成为我的”，让这首诗因为我的阅读变得丰盈。

这个要求叫：写在诗歌的边上

2、问题引领思考。例如问：如何理解更高的树？怎样才能找到更高的树？看得更远意味着什么？“那儿所有的孩子都在五点钟吃晚饭”很神奇，只有“仙境”里才有吗？大人真的不会有人爬樱桃树吗？

3、咀嚼文字。

例如：“假如我是……”，一个似乎并不值得特别留意的词语“假如”——它打开了一个世界，一个诗歌世界，只要这个词语一出现，写诗的人就获得了自由，读者也获得了，随着下边文字的出现你可以是一只鸟、一座山一片花开的原野……

艾青的《我爱这土地》，就化身为鸟。

“嘶哑的喉咙”似乎不美，作者坚定地使用这个词，为什么？

只要明白是在什么时候怎样的心理背景下，从怎样的一个人的心里深情地一个字一个字含着血和泪写出来的，这诗歌的“嘶哑”就可以理解了，而且只能嘶哑。

“无比温柔的黎明”，是这样的歌声迎来的。这是爱的力量。

     当然，诗歌要多读。

     你读得越多，知道得就越多；你知道得越多，就会变得越聪明；你变得越聪明，当你表达思想或做出选择的时候，你的声音就越有力量。布罗茨基说：一个阅读诗歌的人更加不容易被战胜。

 诗歌，好的诗歌——不好的不可以叫诗歌。为读到它们的人开一扇扇窗，黑暗或昏暗中，窗的方向更明亮些。沉闷的时候，靠近窗打开窗，新鲜的风吹进来，风里混合花香、雨的气息，或许还有鸟鸣。

一枝玫瑰不知道哪个春天的早晨就探头探脑爬进来。

一只蝴蝶也飞进来。

它们告诉你：远方很美。你可以凝望，也可以上路。

后来，你就在那儿：曾经很远的地方。